| 标题 | 千言万语无尽处，情到深处自然浓 |
| 范文 | 韩新慧 摘要：《秋天的怀念》是部编教材初中语文七年级上册第二单元的课文。单元要求：要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。新课标中也提到：第一学段侧重学生通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏、和韵味。据此，我在教学《秋天的怀念》时，以朗读为主，在读中品、语中悟，以读贯穿始终，感受文章绵长的情思。 关键词：初中语文;教学案例 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-195 【案例呈现】教学时，我首先让学生通读文章，明确文章所叙述的事情，然后在此基础上读出感情的变化。文章第一段，读出“我”与母亲对话时激动的语气。第三段读出平静与不耐烦。第四五段读出与母亲诀别的伤心、悲痛欲绝，最后，语出“我”与妹妹看菊花时的释然、乐观。在教学时，我具体指导，主要是抓关键句，让关键句与情感并行，“双腿瘫痪后，我的脾气暴怒无常”，“我，我不去”，“我可活什么劲！”，“什么时候？”，“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的！”，“也没有想到，那就是永远的诀别”，“我俩在一块儿，要好好儿活……”。当把这些关键句找出来时，“我”的感情变化也就明晰了，我顺势在黑板上画了情感起伏线，学生就此直观感受到文章情感的跌宕起伏，张驰有度。学生读起来，真如一阙起伏有致的乐章，令人动容。 最后，我让学生读出文章中母亲的细节描写，再次品析语句，体味感情。学生最终读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静”。读出重音“悄悄地”、“偷偷地”，读出母亲极为不放心，担心儿子的语气，这时学生很自然地明白母亲为我操碎了心，為我牵肠挂肚，独自忍受痛苦，母爱的伟大和宽容。还有“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”，把“扑”“抓”动词重读，感受母亲对我的疼爱和期待，第三段中，感受母亲的小心翼翼，句子“她又悄悄地出去”“又”字重音，加强语气，并和前文内容照应，情感呼应。学生在读有关母亲的细节描写时，充分感受母亲的形象和对我深深的爱，还有“我”那时的无知、执拗。读到第四、五段时，“她还在大口大口地吐着鲜血”“竟是永远的诀别了”，有些学生竟然情不自已，潸然泪下了。这时，我引入《我与地坛》中片段：她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去，自己去死也行，可驰又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。这时，掀起课堂的高潮，学生齐读最后一段，品味“我俩在一起，要好好儿活……”的含义。其中“好好儿活”要重音，读出高昂乐观的语调，学生顿时理解“好好儿活”就是要健康地活，要有尊严，幸福地活;要活出人样，活出价值，水到渠成，学生自然而然地悟出文章的主旨。 【案例分析】史铁生是当代文坛公认的优秀作家，《秋天的怀念》作为散文代表之一，堪称经典。文章感情之真切，意蕴之深沉，具有穿越时空，耐人寻味的不朽魅力。初一学生阅读本文，由于他们思想单纯，经历简单，特别是现在的孩子生活条件优越，身体康健，所以很难体会其中的情感。我导入时，从“我知史铁生”切入，了解史铁生的遭遇和感怀，并且极力向学生推荐《我与地坛》。教学重点就是品味“我”对母亲的怀念及愧疚之情，还有自己释怀后，乐观的生活态度。突破重点的方法就是引领学生朗读，通过多种形式的朗读，感悟其中深情。 一、用朗读训动带动全篇。这节课教学方法就是朗读和对话，对学生进行具体朗读技巧指导，让学生读出情味，读出变化。徐世荣先生说：“讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解是推平、摆开，朗读是融贯、显献;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因此，在某种意义讲，朗读比较重要;这样一篇经典散文，我们是讲不出其中的感动，只有让学生读，读出重音、停顿、语气、语调，情感自然生成，无需讲析。文章的情感变化，也是通过朗读感悟的，学生真正达到“千言万语无尽处，情到深处自然浓”了。 二、用朗读带动师生对话，达到生成。 在课堂中要重视学生的体验，学生是学习的主角，教室只有引导学生走进本文深处，细细地咀嚼，慢慢地品味，才能有所感悟收获，这是对课程的尊重，对学情的尊重，也是对教学及教育的尊重。“我”在母亲逝世十多年后，写这篇文章，不仅仅是怀念、内疚，我觉得更多是一种告慰，觉得自己十多年，没有辜负母亲的期待，多希望母亲看到自己的成功，也想告诉我们大家，一定要珍惜当下，珍惜身边每一个为你付出的人。在教学时，我问道：“你觉得文章那些地方最令你感动？请读出来并说说理由”，此环节就把单一地读和深刻地品结合在一起，让学生深入文本，这种师生对话形式，也有了课堂的生成。学生读到“邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血”，母亲被病痛折磨的惨凄浮现在眼前，何尝不令人心痛不止呢？我适时引入《我与地坛》片段，将教学推向高潮。学生在课堂中拔节生长、层层推进，我关注了学生在课堂中的发展及情感体验。于漪说：“教师要善于把学生心灵引向辉煌，对话式、低姿态的教学可以更加展示教师自身的魅力，这魅力也将深深折服学生”。在本节课中，我也秉承这一理念，师生共读对话，突破教学重点。 黄厚江在本色语文中提到：语文就是语文，把语文当语文教，用语文的方法教语文，语文课应该以语文为核心，以语文学习活动为主体，以语文综合素养提高为目的。我也努力坚持着课堂教学本位，加强语言文字的品读，采用朗读对话，让学生文从心出、心在文中、循文会心、文心交融，让朗读赋予作品生命，让朗读意会生情。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。