| 标题 | 浅谈微课在初中生物教学中的设计与应用 |
| 范文 | 赵红梅 摘要：微课是近年来新兴的教学模式，通过该模式进行教学，可将生物学内容具体形象地展现出来，提高学生学习兴趣，以便学生理解相关内容。文章通过对初中生物微课教学意义及传统生物教学出现的问题进行分析，探索初中生物微课教学的具体策略，旨在促进学生更好地学习生物知识。 关键词：初中生物;微课教学;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-174 随着科技的不断发展与教育的改革，微课凭借新颖、形象的优点成为深受教师喜爱的教学模式，能够营造出良好的学习氛围，激发学生学习积极性，对知识进行深入的学习与探索。 一、利用微课练基础，活跃教学 生物课程是围绕客观现实演化而来的教学课程，在围绕生物知识开展理论授课活动的过程中，生活中的生物概念、生物常识等在课堂上也会随着教学活动的逐步深入而逐渐表现出来。如果能够合理利用生活中的生物常识，则学生的生物学习能力也会随之提升。但从当前的生物教学活动来看，少有初中教师会对生活中的生物知识投入足够的重视，教师的关注重点完全在生物教学进度上，对生物理念、生物知识缺乏足够的重视，整体的生物授课水平持续走低。因此，教师可利用微课在生物知识与教学活动之间建立必要的联系，以此来帮助学生归纳现实生活中的生物知识，强调生物教学活动的真实性、开放性、互动性特点，帮助学生深入了解生物概念。以《环境对生物的影响》的有关教学为例，在教学环节，教师可通过微课向学生展示出生活中的生物知识：山羊具备在悬崖峭壁上“飞檐走壁”的能力，但绵羊并不具备这一技能，这是为什么？毛虫一般带有鲜艳的颜色和多形态的毛刺，这使得其更加容易被发现，这又是为什么？当利用微课导入常见的生物现象之后，学生会从客观环境入手，对有关生物知识进行分析：山羊多生活在山间、峭壁上，水草匮乏，需要翻山越岭才能取得食物，所以其四蹄呈“瓣状”分离，使得其具备在恶劣环境下生存取食的能力;生活在枯树上毛虫带有鲜艳的颜色，这种颜色带有警告性气息，是有毒、有害的标志，能够吓退其他捕食者。在分析问题的过程中，“环境”作为不同的隐性信息被重新强调：为了适应环境而进化出新的生物能力;为了躲避环境中的侵害而衍生出全新的组织与功能。当对微课中的信息进行重新整理之后，学生给出新的学习意见：生物并不具备直接改变环境的能力，在进化的过程中，生物只能通过对自身器官、形态的 调整来适应环境。由此得出学习结论：环境影响生物的形态。借由微课，学生能够独立搜集有关信息，进而完成学习互动任务。 二、利用微课讲方法，改变思想 在教学指导环节，教师可尝试利用微课帮助学生掌握多元化的学习方法，借助碎片化的教育模式对生物课程的重点、难点知识进行分析，以此来加快学生的生物理论学习速度，完成从理论知识到学习思维的转变，帮助学生掌握更为丰富的学习方法。 以《合理营养与食品安全》的有关教学为例，在帮助学生分析重点知识的过程中，教师可尝试利用思维导图对有关教学知识点进行分析，进而帮助学生解决生物学习问题。教师利用微课对思维导图的组成结构、应用方法进行讲解，要求学生利用思维导图整理《合理营养与食品安全》教学中的有关知识点。在微课的带动下，学生能够了解思维导图中所包含的逻辑关系，对有关生物问题进行整理。在《合理营养与食品安全》教学中，学生结合教学内容绘制不同的思维导图。首先，针对概念和定义进行提问，思考“合理营养”与“食品安全”的概念，做好定义层面的学习;其次，围绕实践方法细化分支，指出实现“合理营养”与“食品安全”的方法，强调生物知识的实践意义。在这一板块的教学后，教师引导学生对思维导图进行补充，利用微课导入新的教学知识，如不健康的饮食习惯、合理膳食金字塔等，帮助学生了解食物安全与生命安全之间的联系。利用微课导入新的学习方法，借助信息化、碎片化的教学技术帮助学生掌握学习重点，刷新学生的认知方式，进而使其主动解决生物学习问题。 三、利用微课引资源，丰富课堂 生物课程中包含着极为复杂的生物知识。从广义概念上来看，生物课程中包含生物形态、生物群落、生物活动特点等知识;从狭义角度来分析，器官与组织的形成、循环与代谢的完成。这一系列的教学知识点都与现实生活中的生物概念息息相关。在围绕生物课程开展教學活动中，教师必须明确初中生物教学活动多元化的特点，及时导入多元化的生物教学资源，帮助学生全面解读生物理论。 以《植物的生殖》的有关教学为例，在这一板块的教学活动中，学生需要围绕植物的生殖过程、生殖特点等知识点展开论述，但由于学生对植物的生殖系统缺乏了解，很难对植物的生殖特点作出一个清楚的归纳，整体教学活动的互动性较差。为此，教师可结合微课导入新的教学资源，利用资源调动学生的学习兴趣。教师可结合《人与自然》《我们的星球》等经典科教纪录片对生物问题进行分析，帮助学生整理植物的生殖过程，了解植物的一生。在微课中，学生从植物的活动特点得出植物的生殖经历：植物分泌出花蜜来吸引昆虫，借昆虫身上的绒毛悬挂花粉，当昆虫在雌蕊、雄蕊之间进行采蜜时，不同植株上的花粉开始交换，使植物得以完成受精过程;植物同样具备子宫，但其并不能诞生“胎儿”，果实与果实中的“种子”便是植物中生命的结晶。通过微课导入资源，学生的学习兴趣与互动兴趣得到进一步的提升，学习热情也会随之同步增长。 参考文献 总而言之， 利用微课进行初中生物教学是现代化教学模式发展的必然趋势，教师应顺势而行，利用微课教学激发学生学习热情，培养学生主观能动性，提高课堂教学效率，促进学生综合素质的全面发展。 [1]黄海平.借助微课激发初中生物课堂教学活力[J].新一代（理论版），2019（9）. [2]王桂玲.基于核心素养培育的初中生物微课应用研究[J].教育界（综合教育），2019（8）. [3]李曼怡.学科核心素养视角下的初中生物微课教学研究 [J].师道（教 研），2020（1） |
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