| 标题 | 小学德育工作方法探讨 |
| 范文 | 冼肖华 摘要：时代在快速发展，社会在不断进步，社会对于创新性人才的需求量越来越大，小学阶段的学生，其世界觀、人生观、价值观正处于形成的初始时期，班主任做好班级管理工作，积极开展德育教育，正确引导学生的思想道德发展方向，以便在拉近与学生距离的同时，提高学生对道德品质的认识，帮助学生修身养性。 关键词： 班主任;学生;德育; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-221 小学阶段的学生，人生观和价值观正处于形成的关键阶段，特别需要班主任对学生进行倾心指导，才可以让学生跟随班主任的脚步走上正途，所以，教师要承担起教书、育人重任，让每一个孩子都能在童年时期绘出绚丽明亮的色彩。 一、温言细语，打造良好师生关系 相较于思想较为成熟的学生来说，在小学阶段，学生的思想相对稚嫩，心理也较为脆弱，当班主任采用严厉的言辞对学生进行指导时，学生会自动拉开与班主任之间的距离，从而降低接受班主任德育指导的效果。所以，为了让学生耐心地倾听班主任的指导，班主任也应当调整自身的语言表达方式，积极地使用温言细语为学生讲解道德品质的内涵，向学生渗透正确的言行举止，使得学生在与班主任之间形成和谐关系的同时，增强道德素养。 例如，有些学生在课堂上会出现不遵守课堂纪律，不按时完成作业，以及与其他学生打闹的情况，这些学生往往是班主任较为头疼的学生，在传统形式下，班主任会先对这些学生进行批评，让学生知道自己的错误，再为学生讲解课堂纪律，引导学生被动尊重教师的授课活动，尊重其他学生的学习权利。然而，“批评”的方式，会直接拉开班主任与学生之间的距离，以至于班主任对学生的德育指导很难真正地深入学生的内心，对学生起到引导的作用。所以，班主任不应一味地对学生进行指责，而是应当先与这些学生进行一对一的交流，了解学生的家庭生活背景，以及学生内心的真实想法，从而结合学生的情况，对学生进行对症下药，使得学生在温言细语中放下戒备，以便学生在心底接受班主任的同时，耐心地倾听班主任的建议，主动地改正自己的言行举止，做一个遵守课堂纪律的好学生。 显然，班主任主动地调整自身的语言表达方式，以温柔的形象深入到学生的心间，能够有效地拉近与学生之间的距离，从而在与学生建立和谐、平等的关系中，对学生进行正确思想道德观念的渗透，逐步提高学生的道德素养。 二、营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入 很多学生对于老师有着普遍的敬畏之心，所以班主任要严格要求自己，营造良好的班级管理氛围，关注网络环境引入。对学生的德育要体现在小学教师平时的学科教学活动中，班主任以及其他学科教师要适时地渗透德育，基本上是与教学内容相关的，与教学内容穿插在一起的，调动起学生参与的积极性，让学生经历主题资料的搜集与表达过程，进而让学生从内心深处受到一定的影响与启发。班主任可以通过严格规范自己的言行，也可以采取与学生共同劳动的方式拉近学生之间的距离，在小学班主任德育工作开展过程中用合理的方法解决学生遇到的各项问题，以身作则，不蛮横的处理问题，言传身教，让学生感受到师生平等。 三、加强多样工作方式的应用 在新的时代背景之下，对于德育教育工作的开展存在很多的挑战，采用不同的方法和策略，加大对于多种方法的探索，深入挖掘教材内容。所以，班主任一定要结合当地学生家长的情况，展开积极的思考。总而言之，德育对于小学生的健康成长而言是非常重要的。实践活动、家校联合、榜样示范以及关注问题学生等策略都必不可少。可以采用多媒体的方式向学生展示和讲解有关德育的教学案例和视频，引发学生对于案例和视频的思考。 四、强化道德内涵认识 只有当学生对道德品质的内涵有了一定的认识后，学生才有可能将这些道德品质进行内化，促进自身高尚品格的发展。所以，为了让学生形成高水平的道德素养，班主任也应当借助班会的机会，为学生介绍各种道德品质的内涵，使得学生在头脑中形成道德观念，以便基于这些观念的指导学会待人处事的方法。但是，道德品质内涵具有一定的抽象性，所以，班主任应当采用多种形式削弱道德品质内涵的抽象色彩，从而提高学生对道德品质内涵的解读效果。 以爱国主义精神的教学来说，班主任就可以通过多种形式，让学生从多角度出发理解爱国主义精神的内涵。首先，班主任先为学生播放“狼牙山五壮士”“铁道游击战”等影片，引导学生从直观、动态的画面上，认识到爱国的具体表现，以便学生从历史人物身上吸取可贵的精神。随后，班主任为学生详细介绍爱国主义的精神品质，以及爱国主义对当代小学生的具体要求，引导学生从理论高度对爱国主义精神有一个大体的了解。紧接着，班主任再为学生讲述一些身边的故事，使得学生在理解身边人的做法中，确切地认识到爱国主义的具体内涵。 不难看出，班主任借助媒体技术进行爱国影片的播放，并为学生介绍身边人的爱国事迹，都能够有效地削减爱国主义精神的抽象色彩，使得学生提高对爱国主义精神的理解效果，逐步发展自身的爱国品质。 五、有效的家校沟通实现共同育人 无数的教育经验都表明，要完成学生全面发展的教育目的，还要家庭教育的配合。在我们的认知里，家校沟通的双方是学校和家庭，但是如果更精确的来讲，与家长直接沟通的是孩子的班主任。班主任想要实现有效的家校沟通，要把握以下三个方面，第一，沟通要及时。学生在学习、生活、思想上出现了问题，班主任要做到第一时间与沟通家长，争取到家长的工作配合，及时纠正学生的认知;第二，家校沟通要建立一个长效机制，针对每一个学生的性格特点，家长和班主任共同制定一个系统性的德育教育计划，在家长的帮助下做好学生的教育工作;第三，家校沟通要有针对性，尤其是出现问题的学生，班主任要在全面了解学生的基础上，提出切实可行的教育方案，让家长在配合上更具有操作性。 总之，小学阶段是进行德育教学的重要阶段，班主任应当抓住这一时期学生的特点，要把德育工作渗透于班级工作的各个方面，并积极沟通家长，巩固教育成果。 参考文献 [1]宋婷.小学班主任如何加强班级学生的德育工作[J].科普童话，2020（08）：113. [2]石淑颖.德育先行——小学班主任德育工作方法探究[J].中华少年，2020（04）：239+241. |
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