| 标题 | 问题导向式教学模式在高中生物教学中的应用 |
| 范文 | 张民 摘要：借助问题教学法进行生物教学也是以学生为教学主体的有效教学方法，高中阶段的学生思维能力以及认知水平都有了显著的提升，那么在高中生物教学中采用问题教学法也就能够有效保证教学进度，教师需要思考的是怎样更好地激发学生思考的兴趣，因此，本文主要研究问题教学法应用在高中生物教学中的有效策略。基于此，以下对问题导向式教学模式在高中生物教学中的应用进行了探讨，以供参考。 关键词：问题导向式教学模式;高中生物教学;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-051 引言 生物学科是一个源自于生活的学科，生物课本中所讲解的知识，主要是对于现存生物的发展过程、进化规律以及生物多样性和生态等方面的研究。生物知识体系相对于其他学科而言较为烦琐，以往的高中生物教师在教学过程中仍然保持着初中生物的教学方式，以传统的教学方式为主，但是高中生物知识体系更加的庞大，学生所需要掌握的知识内容也更多。 一、精心设计预习问题作业，提升学生思考与预习的能力 预习是教学的首要环节，以往在高中生物教学时教师对于预习并没有过多的关注，这也就导致课堂教学的压力变得很大，要想提升生物教学质量，需要教师重视预习，高中生物教师要充分发挥引导作用，通过精心设计预习问题作业，充分利用好学生课余时间，让学生能够在预习的时候就对生物知识具备一定了解，在学生对于预习内容有充足的了解过后能够有效节约课堂教学的时间，而且在课余时间学生思维也更加活跃，高中生在预习时也能够发现自己对知识的掌握程度，对于自己在生物学习上的短板也会有一定了解，这样学生就知道应该从哪些方面开始学习，能够有效提升生物知识的教学质量。以《DNA是主要的遗传物质》的预习内容为例，教师可以在备课时根据学生的能力设计一些预习问题，如让学生预习教材中关于肺炎双球菌的转化实验，提出问题：“为什么第四组实验将R型细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小白鼠体内，小白鼠会死亡？”。利用学生常会出现的错误设计问题情境，培养学生问题意识问题教学法是一种将教材的知识点以问题的形式呈现出来，将问题教学法应用在高中生物教学中要培养学生的问题意识，而问题意识能够有效提升学生学习生物知识的积极性和效率，教师在进行生物教学时也应该从学生自身的思维意识入手，观察学生在学习生物时很容易出现的问题，促使学生更好地學习生物知识。教师在利用学生常出现的错误设计问题情境时，首先需要关注学生的错误是否具有普遍性，若是问题具备普遍性，教师则可以充分利用学生的错误设计问题情境，这样学生对教学内容的印象会更加深刻，教学效果也会更佳。 二、用问题精准总结 高中的生物知识点比较烦琐，上课过程中的知识面涉及较多，因此，如果教师仅是在课堂上带领学生学习一遍知识，而课下不进行任何的巩固和复习，不论教师在课堂上多么精彩生动，学生的反响多么强烈，过段时间以后，这些知识点在学生的脑海中仍然是模糊的。由此可知，高中生物学习的复习总结阶段是非常重要的，这个阶段也不需要太复杂，教师可以通过问题导学的教学方法，对所学过的知识内容进行精准的总结，可以构建知识链和概念网络帮助学生对课堂中学习的内容进行总结。教师可以通过生动精准的总结话语让学生对概念进行准确把握，在做题的过程中，能够灵活地运用所学到的知识，对于重点和难点，更是需要着重掌握。问题导学的教学方法在这一阶段的应用就显得十分重要，利用好方法让学生进行巩固复习，会让教学成果更上一个台阶。 三、素质教育的新方法——问题导向式教学 问题导向式教学在生物学科中的应用还在摸索过程中。在实际应用中，应该秉承一种理念——学生为主，教师为辅，同时应该兼具目的性、原则性、知识和实际联系性。目的性。在生物课堂教学中，教师应以学生理解为目的。教师要让学生建构自己的知识体系，梳理生物的逻辑关系。问题导向式教学模式能让学生对眼前问题进行思考，由浅入深地提问，让学生递进式的思考，在问题中找寻答案，具有举一反三的作用。原则性。生物学科的特点是与生活实际相联系，例如必修一中的细胞分化、细胞分裂，必修二中的遗传问题以及必修三中的神经调节、体液调节等，生活实用性很高，所以教师在教学中应掌握实用性原则。在课堂教学中，学生需要循序渐进地理解知识、锻炼思考能力，所以，教师在提出问题时还应遵循递进式原则。在课堂上，角色可以转换，教师起帮助引导作用，尊重学生的主动地位。知识和实际联系性。书本上的知识是对事物本质的概括和提炼。学生在学习中要注重联系性，一方面要注重书本知识与现实生活的联系，另一方面要注重运用已学知识去解决现实生活中的问题，做到学以致用。 结束语 随着新课改进程的不断推进，在高中生物课堂教学过程中的教学方式也应该随之创新。问题导学的教学方法可以非常好地帮助教师引导学生进行生物知识的学习，可以培养学生学习生物的积极性，提高学生学习生物的热情。在教学中的每一个环节应用问题导学的教学方法，可以使得学生对于生物知识的掌握更加准确，对于生物知识的运用更加灵活，能够让学生掌握学习生物的正确方法，培养和提高学生的生物核心素养，从而最终达到高效率高质量的教学目标。 参考文献 [1]翟梦凡.基于问题导向的高中生物教学探究[J].求知导刊，2019（52）：67-68. [2]李青静.“问题导向学习”在高中生物教学中的典型案例研究[J].新课程（下），2019（12）：24. [3]吴久宏.基于问题导向引领深度学习——以人教版高中生物教学为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（10）：27-30. |
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