| 标题 | 初中语文教学中有效提问的实践与研究 |
| 范文 | 曾娟 摘要：随着新课标教育改革的不断推进与发展，如何有效促进学生思维发展、提高语文课堂教学质量已成为当前广大初中语文教育工作者思考的重要课题。课堂提问作为一种灵活的教学手段，在语文教学中发挥着重要作用。基于初中学生思维能力发展的视角，分析有效提问实施的基本原则，探讨有效提问的基本方法和手段，促使学生在良好的思维体验过程中逐步提升解决问题的能力，达到培养学生实践能力的目的。 关键词：有效性提问; 初中语文; 应用策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-356 初中语文教学内容丰富，教学形式多样。在教学过程中教师应充分了解学生的学习状态，制定合理的教学方案，满足学生个体参与语文学习的需要。因此，笔者在教学实践中分析有效提问实施的基本原则，探讨有效提问的基本方法，从而促使学生在有效提问的过程中不断积累学习经验，总结学习方法，进而提升学习效果。 一、有效性提问在初中语文课堂教学中的应用原则 1.抓住问题核心 教师在语文教学课堂上开展有效性提问首先应遵循的原则是要抓住问题的核心，巧妙地设计安排提问环节，以此激发学生探索学习语文知识的兴趣和欲望，促进学生对于语文知识的了解和掌握，帮助学生理解分析语文教学中的重点和难点，梳理知识结构框架，促进学生发散性思维的培养与进步。 2.找准提问时机 教师进行课堂有效性提问时另一个需要把握的原则是要找准提问的时机，在合适的时机发起提问，引导学生学习理解语文知识，从而达到事半功倍的效果。例如，教师在引导学生学习教材《岳阳楼记》时，该篇文章主要的重点及难点在于，如何让学生学习并掌握文章重点语句的含义及整篇文章作者所表达的崇高理想和信念。此时教师并未一开始就直接向大家提问讲解文章的核心内涵，而是通过在结尾讲到“二者之为”时才提问学生：“二者之为”代表文中哪两种心情变化呢？“不以物喜”、“不以己悲”又是指文中的什么内容？作者强调的“古仁人之心”指的又是什么？最后再向学生询问：作者讲的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”又包含了作者怎样的崇高理想？通过充分透析解读教材，找出其中的核心知识点，然后以提问的方式引导学生进行系统的总结分析文章的核心思想，同时有效地突出了文章的重点内容，提高了教学效果。 2、在语文课堂教学中进行有效提问的具体策略 1.开展趣味提问 通过趣味性提问，促进初中语文教学活动创新。初中语文趣味化提问形式不仅能够促进初中语文课堂教学形式的多样化发展，同时有助于增强学生主动参与意识，更好的展现师生互动交流的特点。通过开展趣味化提问，扩展语文教学思路，为学生提供更广阔的思维空间，发挥学生的想象力。结合初中语文教学内容，构建趣味化的语文课堂提问环节，有助于学生在良好的学习兴趣下不断总结语文学习的经验和方法，形成良好的思维习惯。例如，教学《范进中举》一文时，教师可提出几个问题：“同学们害怕考试吗？愿不愿意看一看清朝时的一道考试题？想知道当时的一位考生是如何作答的嗎？”通过几个关于考试问题的设置，化解学生的紧张情绪。同时，学生想了解“清朝考生答案”有趣之余，又紧密结合文本关于科举制度、八股文制度的反思。 2.进行启发提问 通过启发式提问方式将语文课堂教学内容作为启发学生主动思维的载体，引导学生积极参与语文课程思考。通过教师有计划的设计启发式问题，让学生在教师的引导下主动寻找问题的答案，并营造灵活的启发式提问氛围，衬托语文课堂教学中学生的主体地位。例如，学习《范进中举》一文时，在分析范进人物形象之前教师提问：“胡屠户、张乡绅、报录人与范进是什么关系呢？”启发学生通过分析次要人物更有效把握范进这个人物形象。 3.贴近学生实际，提高学生自主学习效率 在初中语文的教学过程中，学生在语文学习中占有重要的主体地位，课堂有效性提问的展开必须充分贴近学生的实际需要，通过有效提问来促进学生对于语文学习的主动性和积极性，发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。然而在以往的教学活动中，不少语文教师仍然保留着传统的教学思维，在教学中过于强调教师的主导作用，在课堂提问设定时常常习惯于从“自我”的角度出发，思考学生在课堂学习中可能遇到的问题，并一一罗列备好答案，以此在课堂上帮助学生解决问题，引领学生学习。这种程序化的提问流程看似解决了学生的疑问，促进了学生对于语文知识的理解，实际上由于答案已经预设完毕，加之教师在有关问题设定时缺乏对于学生实际的考虑，从而使得提问往往浮于表面，流于形式，难以有效启迪引导学生思考相关问题，解决学生的实际疑惑，激发学生对于相关知识的学习兴趣。因此教师开展课堂提问时，应充分考虑学生的实际理解能力和认知水平，启发学生的思维和探索欲望，发挥学生在语文学习中的重要学习主体作用。 4.适时予以评价引导 教师在进行课堂有效提问时，应根据课堂实际情况和学生个人状态表现，予以及时肯定鼓励，从而促进学生在课堂上发言的勇气，增强学生解决问题、思考问题的信心，推动学生综合素养的不断提升。在传统的语文课堂教学中，学生往往处于被动的学习状态，在课堂上常常不能紧随教师节奏，踊跃发言，一方面，由于教学体制僵化，教学理念落后，从而使得学生缺乏足够的学习兴趣，学习主动性和积极性没有得到充分调动。另一方面，则是由学生思想价值观不成熟，课堂发言得不到教师及时地肯定与支持，从而缺乏自信心所致。因此，在语文课堂教学中开展有效性提问，教师应在学生回答问题之后及时予以适当的支持和表扬，以此来激发学生的学习探索欲望，增强学生处理问题的自信心。 总而言之，课堂提问作为一种有效的课堂教学策略，在广大初中语文教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果，同时其中也存在着许多问题需要我们解决。教师在进行有效性课堂提问时，要充分遵循课堂提问的各项基本原则，充分发挥自身的科学引导作用，促进学生自主思维能力的发展。 参考文献 [1] 张依雯. 浅谈初中语文课堂有效提问的策略[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2018（12）. [2] 周丽娟. 课堂提问在初中语文教学中的有效性实施策略[J]. 中华少年， 2018（14）. |
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