| 标题 | 基于核心素养理念下的高中英语词汇教学 |
| 范文 | 屈琳 摘要：英语教学是学生需要掌握的重点课程之一，在英语教学中单词教学成为学生需要关注的首要问题。词汇是语言基础，英语作为语言类课程，词汇学习是其基础，对于阅读、写作而言意义非常。基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学，不但可以指引学生深入理解及运用英语词汇，提高学生词汇运用及理解能力，而且有助于学生扩大英语词汇量，准确理解、表达各种英语词汇，强化其英语表达能力，提升英语学科素养。 关键词：高中英语;核心素养;词汇分析;教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言 《普通高中英语课程标准》之中不仅增加了词汇量，还要求教师在词汇教学过程中注重英语表达与应用，同时还需要注重语境与文化。培养学生英语学科素养的主要途径是英语课程内容，如语篇类型、文化知识、主题语境、语言技能、语言知识及学习策略。其中语言知识是构成语言能力的重要基础，包含有语法知识、语用知识、语篇知识及词汇知识等。 一、学生在英语单词学习中的心理困境 1.学生的基础薄弱较差，在单词学习中毫无头绪 在英语单词教学过程中，部分学生在长期学习中逐步形成了自暴自弃的学习心理。看见一连串不认识的英语单词，就会滋生不满和抵触情绪。在英语阅读过程中，缺乏方法论，对英语学习缺乏兴趣。对此教师需要向学生灌输几乎没有人能全部认识文章中所有单词，不必纠结每个单词的含义，我们要学会联想和猜测，对英语学习保持科学心态，才能使自身的英语阅读基础素养得到改观。 2.学生存在盲目、蛮干心理，导致学习信心收到打击 在英语单词学习中，部分学生对单词背诵有着执着情绪，但其具体的背诵记忆过程过于刻板，导致记忆的单词无法有效使用，在长期教学中逐渐遗忘，使学生陷入重复背诵英语单词的困境。对此教师需要让学生学会真正的应用单词，科学记忆单词，做到对所学知识的逐步积累和应用，使学生逐渐摆脱英语单词学习中的蛮干方式。 3.教师和学生之间存在教学分离的问题 在高中英语教学中，部分教师缺乏责任意识，对部分学生采取基本“放弃”的策略。在教学中自说自话的问题严重，导致师生之间出现了较大间隙，学生对教师的教学语言无法做到有效掌握。长期教学会使学生的学习累积速率降低，无法养成科学的自主学习习惯。 二、教师在英语单词教学中坚持的授人以渔理念 1.鼓励学生之间进行互相帮助 在高中英语单词教学中，教师需要鼓励学生保持虚心求教的意识，鼓励学生在课文阅读中进行虚心求教和热心帮助。使学困生的单词记忆压力相对降低，懒惰情绪得到控制和收敛，学习主动能力得到提升。且在互相帮助学习中，学生能够将自己个性化的学习经验进行有效传递，进一步提升学生的单词记忆效率。 2.对单词词性的认识 在英语单词学习过程中，对词性的理解是学生进行单词记忆应用的重要前提。对此教师可以在课堂上对相关基础语法知识进行回顾讲解，或开设微课内容鼓励学生在课余进行反复观看和学习，使学生对英语单词做到系统性的掌握。例如对主谓宾、主系表、定状补等基础语法的学习。对动词、名词、副词、代词等概念的学习和应用等。 3.结合阅读过程对单词大意进行猜测 在英语单词教学中，教师可以鼓励学生遇到陌生单词首先应该尝试分析单词的词性，随后对单词的中文大意进行猜测，最终得出自身的阅读经验结论，避免在学习中直接对单词进行翻译。 三、促进学生单词记忆效率提升的策略 1.拼音记忆法。在高中英语教学中，教师需要保证自身英语发音的准确性。并在教学中鼓励学生用拼音的方式对单词进行记忆。如：friend、different、difficult等。 2.背诵联系记忆法。在高中英语单词教学，教师可以鼓励学生对经典课文进行朗读和背诵，从而对单个单词形成牢固的记忆方式。 3.词根记忆法。在高中英语教学中，教师可以让学生通过词根记忆的方式，对单词进行有效记忆。如real、really。Friend、friendship等。使学生对单词保持进一步的扩充联想。 4.遵从记忆时间规律。在高中英语单记忆教学中，教师需要对单词记忆的客观规律进行阐述，避免学生在学习中盲目设计记忆目标和计划，导致自身的记忆效果不佳，学习兴趣和信心受到打击。例如采取长期记忆和抄写结合的办法，每天更新部分新单词，对就单词进行抄写回忆，使学生的单词记忆效果得到逐步提升，词汇量逐渐增加。 四、促进英语单词教学其它能力发展的策略 1.鼓励学生进行填词造句 值得注意的是，传统教学中教师喜欢利用听写的方式对单词记忆进行监督。这种教学方式增加了学生学习中的盲目心理和焦虑情绪，导致单词教学陷入困境。对此在新时期教师需要鼓励学生在单词记忆中进行造句，避免盲目的追求单词记忆的数量。 2.鼓励学生搜集英语资料 在高中英语单词教学中，培养学生的学习兴趣仍是单词就教学中的重要方式。学生看到的影视作品，电子游戏都能使學生单词和英语形成深刻的兴趣。对此教师需要鼓励学生注意分析英语文化作品中的单词表述方式，以此使学生对单词记忆形成更深刻的认识和见解。 五、借助语言实践活动，提升学生词汇语用能力 在词汇教学中，要做到输入与输出并举。要正确处理词汇理解、记忆与词汇运用的关系，促进学生词汇产出能力和接受能力的均衡发展。教师在词汇教学时，对于一些使用频率较高的新学核心词汇，教师应该为学生的词汇有效输出创造良好条件，循循善诱，不断激励学生通过反复的语言实践来提升自身新学词汇的语用能力。如词汇教学中听、说、读、写等语言实践活动都能达到此教学目的。我们知道，一个单词是集读音、拼写、词性、词义、用法等于一体的，而现实教学现状是：重写轻听，重用法轻朗读。我们参考口语无忧的做法，根据单元单词的特点，设计了听读练习，再反复听读。 结束语 英语教学是长期积累的学习过程。大量的英语学困生在单词记忆阶段就已经折戟沉沙。对此教师在新的教学时期，需要对传统教学策略进行积极调整，利用核心素养教学理念和现代信息环境使学生掌握科学合理的英语单词学习方式，促使学生的综合英语学习素养得到有效提升。 参考文献 [1]刘金凤基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析[J].教育教学论坛， 2018 （34）： 263-264. [2]巫明英.基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J].海外英语， 2018 （04）： 9-10+20. |
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