| 标题 | 试论精彩小学数学课堂的打造策略 |
| 范文 | 陈永忠 摘要：新课标明确指出，学习活动是一个主动性、个性化、动态化的过程，因此教师只有做好课堂氛围的营造，让学生动起来，打造活力课堂氛围，应用多样精彩的教学方法，才能真正提升学生参与学习的积极性，促进学生更好地参与到课堂学习中。为此，本文立足小学数学教学现状，理论联系实际，综合文献资料、经验总结、案例分析等研究方法，给出了多彩导入，激发兴趣，为精彩教学打下坚实基础;问题追问，引发思考，达到印象深刻的学习效果;联系生活，实践应用，实现数学知识的内化吸收三个策略，希望能够为精彩数学课堂的呈现贡献一己之力。 关键词：小学数学;精彩课堂;有效实现;案例分析 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-156 在当今的教育大背景下，如何为学生打造高质、精彩的课堂成为了需要每个教师孜孜不倦的追求目标。对于小学数学教学来说，亦是如此。如何打破传统填鸭式的教学，转化成交互式学习，自主学习，多彩学习，有效学习，高质学习，使得学生的数学知识体系得以丰富，锻炼学生的自主学习能力，应变能力，创新能力等多项能力，让学生在课堂时间仅为40分钟的学习中真正的学到更多的知识，提高能力，并能够举一反三，合理运用知识，达到事半功倍精彩学习效果迫切而重要。很多教师为其做出了努力，给出了一定的方法和策略，但落实到实际教学中来存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上对其做更进一步的分析和探讨。 一、多彩导入，激发兴趣，为精彩教学打下坚实基础 课堂导入是小学数学课堂必不可少的环节，是学生学习知识从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。良好、高质的课堂导入，能马上引起学生的认知冲突，激发学生学习数学的兴趣，使学生自然地进入到学习数学的最佳状态中，为更优质、精彩学习效果的获得奠定坚实的基础。因此，我们一线小学数学教师在展开课堂教学实践活动时，要加强对导入环节的重视程度，并且能够通过应用故事导入、游戏导入、多媒体导入、角色扮演导入……多样化的导入方式来充分的激发学生的数学学习兴趣，帮助学生开一个好头，打下一个好的基础。 例如，我在教学“圆的面积公式推导”这一内容时，为了吸引学生的兴趣，一上课，我就利用多媒体给学生展示了一个将圆平均分成几份，并逐渐分成更多的份数，之后对每一小份进行放大，让学生观察有什么特点，又将分成的这些小份组合成一个近似长方形的图形，精彩的动画很好的吸引了学生的兴趣，此时，我从动画入手，从学生的观察入手，让学生利用长方形的面积计算公式来推导圆的面积计算公式，极大的吸引了学生的兴趣，最终在我的带领下，学生根据长方形的面积公式s=a×b，推导出了圆的面积公式就是s=圆的半径（r）乘以二分之一周长C，S=r×C/2=r×πr=πr2。可以说实现了精彩教学。 二、问题追问，引发思考，达到印象深刻的学习效果 提问是教学过程中教师与学生之间经常发生的一种对话，而追问又是其中很重要的一种，是在提问的而基础上进行的，有效的追问，能够带领学生更深入的掌握某一数学知识点，有助于学生更好的探究出所学知识点的本质内容，达到印象深刻的理想学习效果。而如何让问题追问有效的落实到小学数学课堂教学实践中来，并实现价值最大化，找准追问点是关键，追问点的确定，我认为可以从以下点出发：一是正确答案处继续追问，问一个为什么？或者是你是怎样得出这样的结论的？你是怎么知道的？你的解题思路是怎样的……通过追问让学生明白其中的道理，进一步巩固，达到印象深刻的效果;二是可以在学生回答错误的地方展开追问，让学生明白出错的原因，找到解决错误的方法，进而纠正思路，重新探索，找到正确答案，在此需要注意的是追问的语气要温柔;三是可以在学生自主生成知识点的地方展开追问，让学生进一步探索发现的新知识，新内容，进而使得学生的知识体系得以丰富，达到更好的数学学习效果。 例如，我在教学“不规则图形的面积”这一内容时，当学生利用分割法解决了计算出了不规则图形的面积之后，我继续追问，除了分割，如果我们将不规则的图形填补成我们认识的几何图形来计算面积怎么样？分割法和填补法的区别是什么？什么时候用分割法？什么时候用填补法……这几个问题的继续追问，不仅让学生对不规则面积的计算方法有了更好、更全面的掌握，而且拓展了学生的思维，一举两得。 三、联系生活，实践应用，实现数学知识的内化吸收 新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，真正实现人人学有价值的数学。生活化教学法的有效导入，一方面能够让学生看到数学和生活的密切关系，深刻的感受到数学对生活的促进作用，看到数学的价值，学到有价值的数学;另一方面，当学生利用自己所掌握的数学知识解决了更多的数学问题后，学习的自信心自然会得到有效的提高，对于学生情感态度价值观的培养，更优质、精彩数学学习效果的获得有着很好的推动作用。因此，我们在实际教学的过程中需要立足学生的实际生活，了解学生的实际生活，并能够根据需要为学生导入更多的生活资源和素材，让学生主动的去解决更多有价值的生活中的数学问题，以实现知识的内化吸收，呈现出更精彩的数学课堂。 例如，我在教学生学完“条形统计图”这一知识点之后，就给学生布置了一个生活气息的作业：以学习小组的形式统计期中考试我们整个年级各个分数段的人数，之后结合自己的学习情况和分数，结合问卷调查，思考和研究，给处于不同分数段的学生提出不同的学习建议，这样一来，不仅帮助学生温习了条形统计图的相关知识，而且实现了学以致用，内化吸收，看到了数学对生活、对自己学习的促进作用，实现了精彩教学。 总的来说，在当今的教育大背景下，想方设法为学生呈现更精彩、高质的小学数学课堂是时代赋予我们一线教师艰巨而神圣的使命，我们一线教师有责任和义务将其落到实处，但这一教学的目标的实现，效果的获得并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，给出的三个策略是个人实践之后认为比较实用、可行的三个策略，希望更多的小学数学教师能够以此为参考，继续为更精彩小学数学课堂的打造贡献一己之力。 参考文献 [1]谷福荣. 浅谈打造小学数学高效课堂的策略与方法[J]. 未来英才， 2015， 000（014）：84-84. [2]李云萍. 试论新课改下数学激情课堂的构建策略[J]. 教育实践与研究：中学版（B）， 2014. [3]黄妙莲. 探讨如何打造小學数学高效课堂的策略研究[J]. 华章， 2012， 000（036）：289. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。