| 标题 | 小学生英语教学对于学困生的有效改善方法 |
| 范文 | 张璐 摘要：在随着中国的高速度与高质量的发展下，学生不仅仅要学好语文这一种语言，还要学习英语，因为英语是世界上通用的语言。随着学生年级和年龄的升高，在之后与家人出去玩耍的时候，可能会遇到外国人，如果学生想要与外国友人对话，就必须学好英语，因为汉语是比较难学习的，学生学习好英语就可以轻松与外国人讲话。小学英语是学生在小学阶段最难学习的一项科目，教师要制定方法帮助学生进行学习。 关键词：小学英语;学困生的改善方法;分析学生学习困难的原因;注意沟通方法，引起学习兴趣;针对性的开展教学 中图分类号：G4? 文獻标识码：A? 文章编号：（2020）-052-340 在学生的小学阶段，由于年龄相对来讲比较小，在还没有彻底学习好汉语这一门语言，又开始学习另一门语言，对学生来说是有一定的难度的。学生在小学英语的学习过程中常常会遇到各种各样的问题和障碍，严重的阻碍到小学英语教学的改革与推进。为了促使小学英语教学的整体推进的计划，教师在实际的教学过程中应当更注重，对班级里学困生的帮助，应用科学的教学方法和策略，推动小学英语的发展。小学英语的教学中，针对班级中的学困生进行系统化的教学，是小学英语教学改革的重要部分，对于小学学生整体的成绩的提高有非常重要的意义和价值，同时也为每一位学生在今后英语的学习中打下良好、坚实的基础。在小学英语的学习之中，虽然存在着很多的问题，但是只要小学英语教师采取科学的方法和措施，就肯定可以帮助学生取得英语学习上的进步和提高。 一、分析学生学习困难的原因 造成对小学英语学习困难的原因有很多种，教师要分析造成学生学习困难的原因，只有找到原因，才能够“对症下药”。从学生自身的角度而言，有一些学生是对于小学英语的学习兴趣不高，也没有一个良好的学习计划，这样学生的成绩肯定是不见起色的;有一些学生是英语基础比较薄弱，对于旧知识还没有学懂、吃透，新的课程紧随而上，自然不能很好地消化知识;有一些学生就是比较内向，在小学英语的学习过程中，不愿意与教师和学生进行沟通，导致学生对于英语的学习缺乏一定的自信心。 例如，在教授学生学习四年级《Unit1 Go Straight on…》这一章节的时候，这一章节的内容是非常有实用性的，是学生日常生活的基本用语。在教授学生学习的过程中，教师要注意班里学习困难的学生，在教授的时候分析造成学生学习困难的原因，教师讲授的过程中就最好找原因的时候，从学生在课堂上的表现就可以看出来学生具体的问题在哪。有一些学生就是在教师讲课的过程中，注意力完成不在课堂上，教师就可以通过提问的方式来提示学生注意听课，如，教师可以提问学生说，在文中Amy说，Look，Sam Heres a dog.那么Sam回答的是什么？这个答案只要学生阅读文章就可以找到答案，教师这样的提醒方式可以使学生回答出教师的问题，还能够使学生的注意力回到课堂中，学生的自尊心也得到了维护。有一些学生则是相信方法不对，教师只要通过观察就可以找到学生的方法的错误所在，为学生进行指正，学生在接下来的学习过程中就会得到有效提高。 二、注意沟通方法，引起学习兴趣 在小学阶段学习困难的学生往往心思都比较敏感，存在着一定的自卑心理，小学英语教师在与学生沟通的时候，首先一定是要注意沟通方法。教师要带着同理心理解学生、尊重学生，绝对不要高姿态的批评和指责学生，要耐心的引导学生讲出来对于英语学习困难的方法，究竟是不想学还是看不懂，这样教师才能开始对学生进行转化。教师要积极地在对课程设置上多下功夫，让学生感觉学习英语并不是一件困难、痛苦的事情，用轻松、愉悦的课堂氛围来引起学生的学习兴趣，这样学习困难的学生才会开始逐渐接受英语。 例如，在教授学生学习四年级《Unit 1 What are you doing.》这一章节内容的时候，教师要注重与学生之间的沟通方法，如果教师是一副高高在上的姿态，学生就会对英语这一科目没有兴趣，并且对英语教师所反感。如果教师是站在学生的角度出发，与学生之间是亲切的交流，那么学生感受到自己是被尊重的，这样对于教师的印象是良好的，就会主动学习英语知识，所以，教师与学生之间的沟通方式是非常重要的，不看小看与学生之间的相处方式，它在无形之中就可以改变学生的想法。在讲授这一篇知识的时候，教师培养配上轻松、舒缓的背景音乐，请学生思考一下在做什么事情，教师让学生通过对于文章的学习和了解，问一问学生喜欢做什么事情，周末又有什么样的娱乐活动，让每一位学生参与到课堂中来，引起学生对于英语的学习兴趣，让学生了解到其实学习英语的过程中也是有欢乐的，激发起学生对于小学英语的学习欲望。 三、针对性的开展教学 在学生的小学阶段造成学生学习困难的原因是各种各样的，一种解决的方法策略绝不能适用于每一位学生。教师应当注意每一位学习困难的学生的具体情况，从而进行有针对的教学，首先，教师有必要为每一位有学习困难的学生设定适当的评估标准。学困生之所以‘学困主要原因是学生没有达到主流标准的要求，对于此类学生，教师大可以分层次的对学生评价，只要学习困难的学生对比学生自己前一次的标准有多进步，教师就应该对学生进行肯定。其次，教师要增强学生对于小学英语的学习信心，学生的自信得到了提升，对于英语的学习动力自然而然就会增高了。 例如，在教授学生学习四年级《Unit1 Can you run fast？》这一章节的时候，教授要时刻关注着课堂上学生的状态，通过分析每一位学生的情况制定出适合学生学习的方法，多种不同的情况制定不同的方法。在课堂的教学中，对于学习好可以接受多种方式的学生，教师就可以采取针对学习困难的学生的教学方式，就可以减少浪费一些不必要的时间。教师在提上可以提问学习困难的学生一些基本的问题知识，如，在这一章节的第二部分，Listen， point and find “can”.教师可以让学生找到文中对话中的can，学生回答出来之后，对于学生遗漏的地方教师要帮助指出来，再对学生进行表扬，这样学生在英语的学习上的自信心就被提高的起来，再制定每天的学习任务，时间久了，学困生一定可以攻克英语中的难关。 总而言之，对于每一门的科目来讲，班里学习困难的学生的转化都是一个漫长而困难的过程，但是小学教师绝不可以放弃任何一位学生，教师在这个转化过程中要更加耐心、细致，找准‘学困问题所在，再帮助学生进行具体问题具体分析，逐个击破。只要教师用对方法，相信每一位学困生都能够喜欢并学好英语。 参考文献 [1]谢娜霞.论小学英语“学困生”的教与学[J].人才资源开发，2016（16） [2]缪舒.简笔画在小学英语学困生教学中的应用[J].英语广场，2016（05） |
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