| 标题 | 小学数学应用题教学的现状及其策略浅谈 |
| 范文 | 余家燕 摘要：一直以来，应用题都是小学数学学科中的重难点教学内容，对于发展学生的学科综合素质有着十分积极的意义。因此，在教育改革形势下，小学数学教师必须求新、求变，在了解应用题教学现状的基础上，通过反思、实践提出更加具有实效的授课方案，并引进各种新型教学模式，以便进一步增强数学教学工作效果，为学生的良性发展创造有利条件。对此，本文首先分析了应用题教学的现状，然后结合苏教版小学数学教材探究了提高应用题教学质量的具体策略。 关键词：小学数学；应用题；教学现状 中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0037 小学数学学科中的应用题具有很强的综合性，需要学生具备灵活的思维、拥有丰富的知识且能够将所学内容串联起来才可以正确作答。所以，小学数学教师在开展应用题教学工作时，需要了解学生的实际学习情况，准确把握他们的身心发展规律，并加强有效引导，使他们能够将学到的知识应用在解决各种实际问题的过程中，进而不断强化学生的数学思维和学习能力，有利于推动其数学核心素养的发展。鉴于此，教师要有意识地调整个人的教学思路，在实践中不断突破难点，以期进一步提升数学教学的有效性。 一、小学数学应用题教学的现状 1.关注教学成果忽视对学生做题习惯的培养 对于小学生而言，良好的学习习惯能够在一定程度上提高他们的学习效率和质量，并使他们受益终身。但是从实际来看，很多数学教师在应用题教学中都把时间花在了为学生传授知识上面，他们希望学生能够通过做题掌握知识，并把学过的知识灵活应用在解题中，同时能够把握不同题型的解答方法，反而忽视了对学生做题习惯的培养，如审题习惯、规范答题的习惯、验算习惯等，以致于学生即便掌握了知识，也可能因为做题习惯不好难以高效解题，影响了应用题教学的效果。 2.应用题教学活动脱离学生的实际生活 应用题教学实际上是指导学生活用知识的过程，而生活则是让学生应用知识的最佳场所。然而，很多小学数学教师在设计应用题题目时，容易忽略其与现实生活的联系，导致小学生难以在个人认知范围内去准确理解题意，不仅会使得他们失去解题、答题的兴趣，也难以凸显出数学知识的实用性，进而无法通过教学促使学生达到知行合一的状态，最终既影响了教学效果，也影响了学生自身能力的发展。 3.教师所用的应用题教学方法具有一定局限性 在小学教育中，教师所使用的教学方法不只会影响最终的教学效果，也会对学生学习兴趣、学习方式产生深远的影响。随着课程改革工作的不断推进，很多小学数学教师都开始在应用题教学活动中落实创新、趣味的理念，可是由于经验不足或是现实条件的限制，他们在教学中使用的方法仍然具有一定的滞后性和局限性，比如没有考虑学生的个体差异，或是过于重视营造趣味范围致使教学重点产生了偏差，种种因素都使得应用题教学成效难以顺利提升，阻碍了学生的长远发展。 二、新形势下提高应用题教学成效的策略 1.注重培养学生良好的应用题解题习惯 在应用题教学活动中，小学数学教师要通过反复训练培养学生良好的解题习惯，以便使他们在掌握知识的同时能够将其正确应用在做题过程中，并不断提高其解题的效率和质量。比如，数学教师在指导学生做与《千米和吨》一章有关的应用题时，可以先要求他们认真审题，圈出题中的数据及其后面的数量单位，然后鼓励学生根据问题判断题目考查要点，并把已知条件列出来，结合相关数据分析数量关系，必要的时候还可以画一画关系图，接着再据此确定将要用到的数学知识，同时列出算式进行计算，最后要注意检查答题过程是否规范、完整，再次验算所得结果是否正确。长此以往，小学生会逐渐养成良好的解题习惯，进而不断增强应用题教学的效果。 2.联系实际生活优化应用题教学内容和形式 新课标明确提出了生活化教学的要求，因此在应用题教学中，小学数学教师要注重联系生活，从而使学生在解题的过程中将知识与现實生活中的相关问题衔接起来，不断提高他们的综合应用能力。比如，数学教师在为学生讲授关于《正比例和反比例》的应用题时，就可以从学生的生活经历入手编写问题，如让他们应用所学知识计算一下每个月家中所用水电费与用水用电量之间的关系，然后根据求出的定值，结合已知的本月用水用电量来计算费用，从而在生活化氛围中不断提高学生解决应用题的效率，同时可以辅助他们了解知识与生活的关系，有利于切实增强应用题教学效果。 3.创新教学方法提高应用题教学成效 数学教师作为教学活动的组织者，应当结合新理念不断创新教法，进而予以学生更加有效的指导，便于提升教学成效。此时，数学教师可以将情境教学法、合作学习模式、分层教学法等合理融入到应用题教学活动中，旨在不断活跃教学气氛，并促使学生更加积极地参与学习和探究。比如，数学教师可以利用情境教学模式吸引学生兴趣，通过展示数学绘本引导学生解决与《小数乘法和除法》有关的应用题，或是根据《倍数与因数》设计一道思考题要求学生合作解决，还可以依照学生不同的学习水平为他们展示难度不同的应用题指导其作答，从而在多元化方法的帮助下不断提高应用题教学效果。 总之，小学数学教师在教学前必须充分认识到应用题模块的重要性，然后结合新教育理念对现有的教学方法、教学任务进行优化升级，确保给予学生更加有效的指导，使他们能够在良好的学习氛围中将数学知识融会贯通，并学会实践探究和迁移应用，最终促进数学教学工作的顺利、高效开展。同时，数学教师要尊重学生的主体地位，采用以学定教的方式组织应用题教学活动，从而让学生在宽松、开放的平台上不断发散思维，辅助增强他们的解题能力，有利于切实提高其数学学科素养。 参考文献： [1]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）. [2]巩小凤.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].小学时代，2019（18）. [3]黄镜湖.如何提升小学数学应用题教学的实效性[A].教育理论研究（第五辑）[C].2019. （作者单位：安徽省滁州市临淮镇中心小学233122） |
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