| 标题 | 农村薄弱小学学校文化建设的策略 |
| 范文 | 李君选 摘要：文化属精神领域之范畴，学校师生共同的价值观是学校文化的核心，学校文化是课程建设、教学实施、社团活动、学校管理的内核和灵魂，学校文化建设从建构理念体系开始，要明确办学理念的内涵，明确学校观、学生观、教育观、教育价值观，提炼校训，建主学校愿景、教师发展目标、学生培养目标，通过彰显和内化，落实学校文化理念，促进“文化生校”。 关键词：学校文化;小学;建设 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-132 文化是人类社会相对于经济、政治而言的精神活动及其产物，西汉刘向将“文”与“化"二字联为一词，意为“以文教化”。表示“以文”对人的性情进行陶冶，教养品德，本属精神领域之范畴.随着时间的流变和空间的差异，文化成为众说纷纭的名词。我们认为，为研究学校文化的方便，还是把“以文教化"作为文化的“本义”为宜。同时，我们还认为。学校广大师生共同的價值观是学校文化的核心.学校文化是课程建设，教学实施、社团活动、学校管理等的内核和灵魂。 一、打造优美物质文化 小学校园文化建设的推进，以物质文化建设为基础，健康的校园环境具有较强的教育意义，能够对学生心灵进行美化，激发学生的灵感，促进学生正确价值观念的形成，为学生健康成长创造优良物质环境。小学校园内部的一砖一瓦、一草一木都是重要的教育资源，是校园文化建设中的重要力量，能够实现自然与人文的和谐统一，赋予小学校园以灵气。学校物质文化具有直观性特征，为文化建设提供了载体，尤其是完善的文化基础设施、多样的活动室、功能丰富的综合实践场地、和谐的人文景观等，这些物质文化的构建，都为学校各项工作的运转提供了支持，有助于促进学生优良人格品质的形成和道德素养的提升。洁净的校园环境就是开展文明卫生教育的标准，有助于强化学生的洁净意识，促使学生养成自觉行为。整洁、和谐的环境有助于塑造学生的心灵，促进学生身心健康成长。 二、构建和谐校园文化体系 （一）课堂文化 小学生处于年龄发展时段中的低龄段，对外界认知的能力并不完善，其自身很容易受到周边环境的影响。由于小学生接触范围的局限性，平日互动行为最多的家长、同学甚至教师的认知程度都会是对小学生认知能力建立的影响因子。而传统文化作为古代文人遗留下来的精神瑰宝，是很多优异文化思想、精神观念和道德传承的浓缩聚合物。小学生接触传统文化教育，可以更为纯粹地从中汲取优秀的文化知识，加强自身的认知能力，从而养成正确的认知方式，完善小学生的认知体系。拿语文课堂举例，小学里，语文这一科目与其他科目最大的区别就在于，课程内容中大多以古代文人的文化著作和对应的语文基础知识作为支撑点。教师通过对课本中的文章故事或者古代诗词中相关的情节、人物形象和情感进行赏析，向学生传递与之联系的文化知识和精神内涵，语文的教学内容中或多或少会反映当时的政治面貌和民族风俗，在一定程度上也属于对相关文化精神的一种延续。学生通过阅读语文课本的知识内容，从某种意义上，相当于对前人的文化精神进行传承与发展这一步骤。而传统文化又作为文化中的遗产，其在诸多文化中的地位是不言而喻的。显而易见，语文在小学教学中担当着传承与发展文化的重要角色，教师将传统文化教育融入小学语文阅读课堂中是满足语文教学的学科要求的。教师可以在阅读课堂里举行自由诵读和感情朗读的小比赛，用来活跃课堂的氛围。例如，教师举办“风花雪月”的古诗词诵读的比赛，学生对这四个字进行抽签，在规定时间内进行有对应字的相关诗句的背诵，期间停顿思考一次不能超过三秒，回答错误不能超过三次，否则判定比赛结束。再如，教师针对《诗经·关雎》，对学生分组进行感情朗读的小比赛，让小组成员依次对该诗进行逐句朗读，教师进行评价，判断小组的胜负，为获胜的一组准备棒棒糖之类的小奖励，或者对最后一名的小组进行放学后打扫教室卫生的小处罚。通过此类的小比赛，活跃小学语文阅读课堂中的氛围，不仅仅增长学生对语文课程内容学习的激情，也提升传统文化教育在学生间传播的速率，扩大其覆盖范围，加深学生对传统文化教育了解的深度 （二）行为文化 众所周知，中华民族自古就是一个礼仪之邦。这些礼仪贯穿于中华文明几千年的历史中，深深熔铸于人们的日常生活和精神血肉当中。当然，有很多礼仪已经不再适合时代的发展，像跪拜礼等，但仍然有很多礼仪值得我们学习和继承，像用餐、问候等礼仪规范。同时，这些礼仪也是一种象征，象征着人与人之间的互相尊重，象征着一种更有秩序的社会，象征着一种美好的希冀。对学生进行礼仪文化的熏陶，有利于规范学生的言行举止。 （1）用餐美德培养 粮食问题一直以来都是困扰中华民族的一个重大问题。众所周知，中华民族在各个朝代的人口基数都很大，虽然地大物博，但由于古代科技的落后，农业的发展一直是非常缓慢的。所以，粮食短缺是一直伴随中华民族的一个问题，唐代诗人李绅就有一名句流传千古：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”也因此，我国自古以来就形成了一种节俭的文化。虽然我们现在已经解决了粮食问题，几乎每个人都能吃得饱、吃得好了，但是节约粮食的美德却不能丢。为此，我们在德育课程中，要让学生知道粮食从播种到收获的种种不易，让学生树立“浪费粮食可耻”这一观念，并切实在生活中规范自己的行为。教师还可以搜集古代的诗句让学生背诵，观看《一九四二》等题材的电影，引导学生节约粮食，养成用餐美德。 （2）诵读赏析经典作品 在小学阶段，《三字经》《弟子规》等经典作品都是需要背诵的篇章，这些经典作品中多涉及修身养性的名言，对于培养学生的良好行为具有积极的作用。我们可以组织学生进行诵读比赛，让学生在活动中感受经典的韵味。除此之外，教师还可以根据这些经典作品中的内容，给学生讲述一些古人的故事，通过这些故事去感染学生、引导学生，使学生在自己的生活中真正去渗透这些美好的言辞，将其化为自己真实的行为。 三、组织丰富校园文化活动 小学生思维模式正处于抽象到形象的过渡阶段，小学校园文化的开展，以丰富多样的文化活动为载体，在全面素质教育大环境下，单一的课程和特定的活动会影响校园文化积极作用的发挥，导致校园缺乏生机与活力，学生参与的积极性不高。新时期下为促进学校的可持续发展，要充分尊重学生的身心发展规律以及个性特征，尊重学生主体性，组织开展丰富的校园文化活动，促使学生在参与实践活动的过程中能够获得自我锻炼与自我提升。校园文化活动的设计，要以趣味性、通俗性和实践性为特点，激发学生的表现欲望和成就动机，打造第二活动课堂，便于学生展示自我，增强学生的自信心，促进学生全面健康发展。教育活动的组织开展，应当与学生个性特征和实际能力相符合，陶冶学生情操，促进学生优良思想品德的养成。在教育过程中教师应当整合资源，保证校园文化活动的适宜性，从而顺利推动校园文化建设。 为促进学校的可持续发展，要重视小学校园文化建设的积极作用，坚持文化立校，构建优良教育环境。在这一方面，学校建设者与教师积极配合，共同开拓创新，发挥教育资源价值，关注学生实际情况，把握时代发展需求，打造特色化的校园文化，促进校园综合实力的不断增强。 参考文献 [1]王金凤.铸就博爱文化 ?营造阳光校园——石化小学学校文化建设[J].亚太教育，2015（24）：225. [2]张艳.浅谈学校管理中的文化建设[J].管理观察，2014（21）：149-150. [3]谢翌，高伟红.一所小学学校文化重建的个案探析[J].当代教育科学，2007（16）：34-37. |
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