| 标题 | 依托中丹合作办学项目的国际化人才培养模式实践研究 |
| 范文 | 摘要：近年来，高等职业教育顺应教育国际化的发展，积极学习国际先进的办学经验，将国外先进的高等职业教育理念、教育资源引入到学校的实际教学当中，探索国际化的办学模式，推动国际化人才的培养。本文通过对中外合作办学项目课程设置、教学方法、师资队伍、教材和保障措施等多个方面的实践，对高职院校培养国际化高素质高技能人才培养进行了探讨。 关键词：高职院校 国际化 人才培养模式 在经济全球化与信息网络化的形势下，教育国际化已成为必然趋势。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养国际化人才的重任。因此，如何适应当前高等职业教育发展、探索国际化的办学模式，从而建立符合高等职业院校人才培养规律特点的国际化人才培养模式，进行相应的教学内容、教学方法和教学手段的改革与创新，是当前一个非常重要的课题。为顺应高职教育国际化发展趋势，提高教育国际化水平，日照职业技术学院坚持开放办学的原则，较早的开展了教育国际合作与交流工作，积极探索国际化的办学模式与国际化人才的培养模式。 一、日照职业技术学院中丹合作办学项目 2006年5月，经中国驻丹麦大使馆推荐，日照职业技术学院与丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院（Niels Brock Copenhagen Business College ）签署了物流管理专业专科合作办学协议。2008年7月，两个学校联合招生、共同培养中国计划内高考考生。申请并通过尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院物流管理专业英文论文答辩的学生，可以获得日照职业技术学院和哥本哈根商学院两个学校的专科毕业证书，并可以继续赴丹麦攻读哥本哈根商学院物流管理专业本科课程，成绩合格后，获得哥本哈根商学院的本科学历与学位。 日照职业技术学院中丹合作的物流管理专业以双方优势专业为依托，引进丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院的教学计划、课程设置、教材教法及师资等教育资源，日照职业技术学院和丹麦教师联合开展双语教学，同时聘请了国内大型物流企业有三年以上管理经验的高级管理人员开展实践课程项目的教学。至今，已经有三届168名毕业生顺利完成学业，3人赴丹麦继续深造，其余毕业生全部就业，他们分布在山东荣庆物流有限公司、日照港务局等国内物流业从事生产和管理工作，学生对项目的满意度和用人单位满意率分别为99.58%和96%。该项目为日照职业技术学院借鉴国外优质教育资源，培养具有国际视野的高素质高技能国际化人才，探索和完善中外合作办学模式、深化教学改革、完善国际化人才培养模式创造了良好的条件。 二、国际化人才培养模式的实践路径 1.国际化的课程设置 为适应现代物流的国际化发展和社会主义市场经济需要，借鉴丹麦先进的教育理念，结合中国的实际国情，尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院与日照职业技术学院共同讨论，准确定位专业人才培养目标，确定了学生培养计划、制定专业教学计划、教学大纲及专业基础课和专业课课程，形成了系统的模块化、国际化物流管理专业课程体系，从而培养具有国际意识、国际交往和国际竞争能力，熟练掌握现代物流基本原理，熟练运用与现代物流相适应的管理、经济、法律与技术等综合性知识，具备现代物流管理优秀的工作态度、良好的职业道德素质和高超的技能，能在各类物流企业从事国际国内物流经营生产与管理的高素质技能型人才。 为了实现人才培养目标，中丹合作物流管理专业按照基本技能、专业技能和综合技能三大模块设置课程，形成了旨在培养学生良好的与人交流沟通能力、语言文字表达能力和专业动手实践能力的模块化的课程体系。大一下学期开始，引入了丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院的组织管理（Organization and Management）、物流学（Logistics）、质量管理（Quality Management）、跨文化交际（Cross Cultural Relations）、商务经济学（Business Economics）、国际市场营销学 （International Marketing）等8门优质课程，实行全英文教学。其中跨文化交际（Cross Cultural Relations）课程的开设增加了学生的国际知识和外国文化，培养了学生的国际观念和国际交往能力。为有效地提高学生专业技能的培养，该专业的中丹两国教师密切合作，突出实践教学项目与专业岗位工作的一致性，精心设计了来自国际国内物流业的11个经典实践实训项目，开设了国内物流企业内训课程，三年级下学期与物流企业合作进行企业实地培训，从而实现学生“零距离上岗”。该专业还引进了国际执业资格证书课程，将职业资格认证（物流师、报关员、全国货代员从业资格证）标准纳入课程建设，为学生就业打下了坚实的基础。 2.国际化的教学方式 在教学上，中丹物流管理专业全面借鉴丹麦先进的实践教学方法和手段。课堂上，更加注重教师和学生的互动与交流，更加注重实践项目在理论课教学中的应用；在所有的理论课程中，全部采用实际的案例式教学；更加注重实践教学项目在教学中的应用，利用实际项目对学生进行能力的训练和提高。项目实践是课程教学的主线，以项目实践开展课堂教育教学活动，更加关注学生能力的培养，课堂讨论贯穿课程教学的始终生动活泼的课堂教学活动和项目实践使学生愉快的掌握了理论知识，强化了学生的职业认识，提高学生对理论知识的应用能力，也为学生将来学业的深造和就业以及职业的转岗和迁移奠定了良好的基础。 3.国际化的师资队伍 为保证中丹合作物流管理专业的可持续发展，并不断提高该专业的办学水平，日照职业技术学院选拔了7名物流管理专业精通英语的教师与丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院的4名专业教师以及来自国内物流大企业的3名兼职教师共同成立了中丹合作物流管理专业教研室，中方的教师全部为硕士研究生，同时有5名教师具有国外教育经历。中丹双方教师共同制定教学计划、探讨教学内容的设置，研究教学方法、改革教学模式。项目合作期间，丹方还每年免费培训日照职业技术学院物流管理专业的6名专业教师，以使该专业的教师能够密切跟踪国际物流业最新发展。来自国内物流企业的兼职教师则从事实践课程的教学和学生实习的指导工作，他们会根据自己的工作经验参与教学计划特别是实践课程教学计划的制定工作。 4.国际化的教材 中丹物流管理专业培养的是国际化的物流生产经营和管理的高素质高技能人才，在此过程中，引进国外物流管理专业的原版教材是一个非常重要的环节，一方面，原版教材的引进可以促进学生对物流管理专业专业知识的学习，另一方面，原版教材可以非常准确地传递先进的物流管理理念。因而，日照职业技术学院中丹合作物流管理专业积极引进国外先进教材，从第二学期开始引进的丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院的8门优质课程。但原版教材的引进，也加大了教学的难度和成本，学生阅读理解的难度加大，为了达成教学效果，日照职业技术学院中丹物流管理专业的教师们根据高职学生的实际情况，编写了相关辅导教材，以帮助学生更好地使用和理解原版教材，在这个过程中，教学相长，教师和学生的水平都得到了大幅度的提高。 5.有力的教学保障措施 为了中丹物流管理专业合作办学的顺利实施，中丹双方共同成立了联合管理委员会，负责研究和制定该专业发展的政策和措施。中丹双方建立了定期会议制度，交流工作信息、研究解决有关问题，制定并落实各项教学措施。联合管理委员会负责该教学项目的教学组织与管理；定期安排丹方专家进行教学指导、讲座交流、参加开学毕业典礼和论文答辩；组织中外合作办学项目的学生参加外方考试、赴国外院校继续深造等等。 良好的教学条件是中丹物流管理专业办学的基础。一是为中丹物流管理专业设立班级专用教室。二是设立了教学管理办公室进行教学管理工作。三是设立外教专用办公室。四是建设了专用多媒体语音室，便于外语教学，提高教学效果。 强化学生英语水平和实践教学环节，保证中丹物流管理专业教学质量。由于职业需求的特殊性，要求该职业的人员既要掌握现代经贸、运输与物流理论和技能，又要具有较高的英语能力。一般在第四学期安排专业外语学习。课外活动时间鼓励学生加强语言学习，确保第三学期通过大学英语四级考试，力争通过六级考试，具备外语会话交流能力。为后续专业课的全英文授课创造条件。课外活动时间鼓励学生参加学校的英语角、英语对外社团等活动来提高英语水平及运用英语交际的能力。为促进学生对物流管理专业知识和技能的理解和把握，我院每年都安排学生定期到国内先进物流企业参观学习，每年都举行物流管理专家论坛，让学生了解国内外物流发展的现状，把握物流发展动态。 在学生管理方面，由专职辅导员按照学院要求组织学生安全教育，加强学生住宿、生活、交通等各方面的安全管理；开设人文素质课、召开主题班会、加强教育引导，提高学生的思想政治素质；鼓励学生参加有意义的社团活动，活动情况纳入学生考核评定；学生奖学助学，则根据学生德育、智育、体育三方面成绩综合考评，评选落实国家奖学金、国家励志奖学金、学院奖学金、丁肇中奖学金、系部奖学金等奖项。 三、国际化人才培养模式的实践经验 通过中丹合作办学，日照职业技术学院的高职国际化人才培养实践取得了初步成果，形成了鲜明的办学特色。 优质课程的引进丰富了高职教学内容。中丹合作物流管理专业引进了丹麦的优质教育资源，吸收了国外职业教育先进教学理念和教学经验，充实并丰富了教学内容，更新了教学和管理理念，提高了办学质量。对我院提高教学质量，扩大办学规模，服务区域经济，突出办学特色发挥了积极作用。 优质项目的实施全面提高了教师队伍的整体素质和水平。中丹物流管理专业的教师在合作办学的过程中，通过与国外教师合作，赴国外学习和培训，获得了大量的国外关于物流管理专业方面的新知识和新理论，一方面，提高了他们英语应用水平，拓宽了理论知识，开拓了视野；另一方面，发达国家教师的敬业精神，对教育的热爱和对职业的忠诚也强烈的影响着他们更好的教书育人。物流管理专业教师通过教学实践增长了教学经验，提高了教学实践能力，使他们迅速地成长为“双师型”、“双语型”符合高等职业教育国际化要求的师资。 国际化人才培养的实践提高了学生的市场竞争力。全球经济一体化的发展需要既具备专门知识和能力，又具备国际视野的国际化人才。为实现国际化人才的培养目标，合作办学为学生提供了趋向国际化的学习环境。中丹物流专业毕业的学生，不仅具备本专业的专业技能，外语水平较高，而且通过丹方外教来我院授课，使学生了解了国际通行的惯例、法规、国际经贸常识以及文化、习俗、礼仪等，具备了基本的国际社会人才标准，为学生就业提供了多样化的选择。 中丹合作办学扩大了对外交流与合作。中丹物流管理专业学生的国际化人才培养的顺利实施，为日照职业技术学院与国外院校合作打下了良好的基础，也带动了学校机电、旅游、汽车等专业与国外院校的合作，学校在与丹麦尼尔斯布鲁克哥本哈根商学院合作的基础上，2009年再次合作申报了“中丹旅游管理专业”，并相继与韩国新星大学合办了“中韩汽车检测与维修技术”合作专业，与澳大利亚戈顿继续教育学院合办了“机电一体化技术”专业。其中与韩国合作举办的汽车检测与维修技术专业被确立为地方财政支持的国家示范建设专业，极大地拓宽了学校的国际交流与合作的领域和范围，提高了学校的国际知名度。 四、结束语 中外合作办学项目是我国高职院校借鉴国际经验、提升自身教育质量、培养高素质的国际化人才等方面的重要途径。面对当今世界经济一体化、教育国际化的机遇和挑战，高等职业教育要确立国际化理念，从实际出发，立足实践，不断探索适合自身发展的国际化人才培养模式，进一步提升高等职业院校的国际化办学水平。 基金项目：2012年山东省高等学校教学改革立项项目《高职院校国际化人才培养模式的创新与实践研究》（ 项目编号：2012632）。主持人：韩邦云 参考文献： [1]赵彦志.中外合作办学机构的国际化实用型人才培养模式探析——基于东北财经大学萨里国际学院的人才培养经验.[J]文教资料，2010（3） [2]杨林、褚绍绵.论我国高等职业教育及其人才培养模式改革[J].辽宁高职学报，2003（4） [3]陈昌贵.跨国教育：一个不容忽视的新课题[J].高等教育研究，2006（4） [4]张晓琴、温婷.浅析中外职教集团化办学的共性和差异性[J].中国成人教育，2013（17） [5]陶学恒、崔远慧等.依托中法合作项目的国际化人才培养模式实践研究《价值工程》2011（5） [6]李辉、孙文军.日照职业技术学院中丹合作办学的改革措施；《商场现代化》2012（9） 作者简介： 韩邦云（1962-），女，山东日照人，日照职业技术学院，副教授。 |
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