| 标题 | 浅谈高中语文理想课堂教学 |
| 范文 | 罗章强 课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师与学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的回忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格鼓励人格；理想的语文课堂就是充分发挥学生的自主性，让他们鲜活的生命在律动、在交融、在成长，让他们灵活的智慧在闪现、在流动，焕发异彩！笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点浅见！ 一、明确教学目标 “凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。教师应该在教学大纲的指导下开展和学生们生活中相接近的便于学生理解的教学方案。但是，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在教学知识点的讲解上，强调学生要记住某些东西，但这种教学方法如同是把学生当作接收知识的机器，久而久之学生们会对所学的语文课程产生厌恶的情绪，影响学生们的课堂效率。 我们要从三维目标的角度出发，在语文课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维、立体的动态目标，特别要考虑学生年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力目标，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。 二、营造教学氛围 “兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。从教育学的观点看，有兴趣学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。为使学生创造性地掌握知识，就必须创设教学情境，让学生乐于思考、善于创新。激发学生好奇之心，是创设兴趣氛围的关键。换言之，教师在课堂上要创设一种让学生获取新知识具有的热情，并在这种热情兴趣的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。这样，学生在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋，主动学习，并得到创新思维的发挥。比如：教《新型玻璃》时，我在导入新课时就采用“开门见山激趣法”：今天我们学习《新型玻璃》这篇课文，文中主要介绍几种新型玻璃，这些先进的科学技术成果，在建筑上起了重要的作用。那么这些玻璃新在哪里，有什么作用，读了课文我们就会知道。——这样的导语，创设了氛围，激发了学生学习新课的兴趣和欲望。 三、进行人文教育 人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过：“一个国家，一个民族，如果没有优秀的人文文化，就会不打自垮。”如今，人类的生存环境、理想信念、价值观念等都受到了前所未有的挑战，而许多学生却缺少历史使命感和社会责任感，患上了“精神软骨病”。 语文学科是滋养人文精神的沃野。语文教学要充分挖掘人文资源，既要注重知识的传播，更要注重人文精神的陶冶。具体地讲，就是语文教学要坚持用课文中饱含的真善美，帮助学生提高人生境界，丰富美好心灵，塑造健全人格。为此，语文课堂上，教师要不断融入人文精神，使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格……在语文课堂中融入“人文味”，让语文教学成为铸造学生灵魂的主要手段。 四、开展语文实践 语文始终姓“语”，语文对学生的关注与培养不是空洞的，而是通过听、说、读、写等语文实践活动来实现的。课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语言应用规律。”因此现在的语文教学，应树立语文实践的意识，努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分开发与利用教学资源，整合学科教学内容，采取演讲、表演、辩论、采访等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达和实践机会，充分利用已有的知识储备和语文素养进行交流和探究，使学生在大量的，丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐步掌握语文学习的规律，努力激发语文课堂的活力。 在教学中，精心组织学生开展丰富多彩的实践活动，不仅有助于提高学生的语文素养，而且有助于激发学生学习语文的兴趣。实践证明，只有儿童喜闻乐见的实践活动，才能符合学生对事物乐于接受，易于理解的认知特点。例如：教《倔强的小红军》一课时，引导学生学习课文之后，让学生表演课本剧，学生兴趣盎然，把陈赓和小红军的样子表演得淋漓尽致，这样既加深了学生对文章思想内容的理解，又培养了学生的想象力，激发了学生学语文了兴趣。 五、搭设学习舞台 叶圣陶先生说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”课文课堂教学，教师应搭设一个舞台，让每个学生都成为演员，在课堂这个舞台上活动起来，而不能让课堂只成为老师和几个学生的舞台。 教学《和时间赛跑》一课时，全体学生在认真通读课文的基础上，他们提出了很多问题，我和学生们共同整理了三个关于课文内容的问题：（1）“我”为什么要和时间赛跑？（2）“我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？（3）通过和时间赛跑，“我”明白了什么？为了更好地理解课文内容，我引导学生自主探索，自读自悟，并通过合作学习、研究讨论的方式，去解决这些问题。看到所有的学生都投入到学习活动中，我再进一步引导学生采用抓住重点词句朗读，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对课文的理解，并说出自己真实的想法与感受。于是，学生们明白了，时间是宝贵的，和时间赛跑就会获得成功，然后我设计了一分钟的和时间赛跑的活动：让学生选择自己最喜欢的文段读一读。短暂的一分钟后，让学生交流一下刚才的一分钟的实践情况，结果，有的一分钟读了近300字，有的只读了不到100字。通过这种亲身实践与体验，学生与作者产生了情感上的碰撞，领悟到和时间赛跑的乐趣。 六、运用现代媒体 现代化教学手段最大的特点是可以直观、动态地体现教学内容，将教学立体化，化静为动，化抽象为形象，活跃课堂氛围，从而拨动学生的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，增强学生学习的兴趣。这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。传统的语文课堂学习氛围沉闷，而多媒体图文并茂，能让学生紧绷的神经获得放松，从逼真的情境中增强记忆和加深理解。并且，对于学生容易出现疲劳、注意力不集中的问题，可以吸引学生的无意注意，促进学生积极参与的兴趣。 |
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