| 标题 | 德育在小学英语教学中的渗透策略 |
| 范文 | 石晓彦 摘要：在英语教学中，德育渗透如果只满足于德育知识的传播、蜻蜓点水式的说理，难以取得理想的教育效果。因此，要在学生身心成熟的条件下以更有效的德育方式促使學生深入理解德育内容，确保德育渗透的深度;把爱国主义教育寓于英语教学的各个环节之中;利用好课堂教学的主阵地，积极组织多种形式的德育活动。 关键词：小学英语;德育;渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-279 “随风潜入夜，润物细无声”，提高学生的品德素质需要一个漫长的过程。在小学英语教学中，教师要结合学生的实际情况和知识接受能力，持之以恒地渗透德育，并将德育与学科教学有机结合。英语教学以其特殊的学科性质、丰富多彩的外国文化撞击，给教师提供了更大的德育舞台。在英语教学中，教师可以根据教材的特点和学生的接受能力采取更灵活、更多样的德育方式，提高学生的思想道德素养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。 一、教师以身作则，渗透德育 小学阶段学生年龄普遍处于6到13岁，是学生身体和心理成长的高峰期。这个时期中，学生好奇心和可塑性都比较强，喜欢模仿身边的人和物，同时，外界环境对学生的成长影响非常大。学生这些特点，决定了教师的言行举止对学生有很强的影响，特别是在课堂教学中，学生会下意识地模仿教师的语言和行为，而教师的语言习惯等也会反馈到学生的学习状态中。在具体教学中，如果小学英语教师在课堂中经常用“Great/Good job”这类鼓励性的词汇，那么学生在这个教师的教学中会表现得活泼且喜欢表达自我; 如果教师在课堂教学中常用“Thank you/Sorry”这类礼貌性的词汇，那么学生在课堂中会展现出礼貌、规矩等特点;如果教师在课堂教学中展现出暴躁、冲动的特点，那么学生就会反馈出来胆小、沉默，要么会出现调皮、冲动等特征。所以，教师的行为不仅是学生模仿的对象，学生也会是教师的镜子，反馈出教师的行为。可以发现，教师对学生的影响不仅在于知识的传授，更多的是对学生品德、性格、行为、气质等方面的深度影响。 二、构建和谐教学氛围，陶冶学生品德 和谐的教学氛围能让学生心态放松，更好地接受教师的教学，也能让学生在和谐的环境中潜移默化地接受德育。所以，小学英语教师要有意识地构建和谐、民主的课堂氛围，在尊重学生差异的基础上，充分发挥学生的主体性。在教学过程中，教师要鼓励学生进行交流，并且依据健康的三观进行合作，将自身塑造成学生的朋友、导师，通过平等的交流影响学生品德健康成长。例如，教师在正式上课之前，要用饱满的情绪、微笑的面容、礼貌的举止对学生打招呼，如“Good morning/Good afternoon/Hello”等，让学生回答问题的时候用引导语“Please/Thank you”等，在学生回答问题后，用“Great/Good job”鼓励学生，在评价学生课后作业的时候用“Supper/Great”进行激励等。这些鼓励性的语言，能够为学生树立自信，同时也能潜移默化地影响学生，使学生在生活中使用这些鼓励性的语言。 三、深挖英语德育素材 目前小学阶段所用的英语教材中，有很多内容中都包含了德育，但也需要教师根据教材内容挖掘显性和隐性的德育点，并抓好德育时机，将德育融入到英语教学中。例如，小学英语课本内容中有很多和道德、环保、文明等有关的内容，教师在设计教案的过程中要深挖这些内容，让英语课堂中同时具备知识、技能、情感目标，实现三位一体的教学成果，实现德育融入英语教学。例如，教学小学英语课本中有关良好习惯的章节时，教师在设计教学内容时，就可以利用多媒体教具，给学生播放现实生活中车辆给行人让路、公交车给孕妇让座、高铁霸座等良好和不良的社会现象，让学生进行讨论，从而加深学生对良好习惯的认知，培养学生优良的道德品质。 四、德育融入英语口语教学 小学阶段的英语教学，是学生接触英语语言的开始。一般情况下，小学生对英语都会非常感兴趣，也会模仿着说英语，并且用到日常生活中。所以，教师在教学中，要充分利用口语教学培养学生品德，将德育渗透在学生的口语运用中。例如，教学涉及各种礼貌用语的章节时，由于小学生初次接触英语，尤其是口语，都非常有兴趣，教师在教学中就可以构建口语用语的使用环境，在引导学生练习口语过程中进行德育，告诉小学生： 遇到朋友、老师等要问好，问好口语有“Good morning/How are you”等，场合、时间不一样，用的口语也不一样。在别人帮助你的时候，要用“Thank you”感谢别人;如果别人夸你，你也可以回答“Thank you”;如果自己犯错了，要学会认错说“sorry”。教师通过英语口语教学，适当地引导学生学会礼貌用语，能够强化学生的文明礼仪，从而将德育融入到英语教学中。 五、德育融入英语单词教学 英语教学中，单词教学和记忆是非常重要的组成部分，教师可以将德育融入单词教学中，通过各种单词的教学，引导学生形成正确的认知，培养学生正确的三观。例如，小学阶段英语单词中涉及动物“monkey/cat/dog”等，教师可以利用各种动物的图片让学生对其进行认知，然后组织学生模仿图片中动物的叫声等，或者构建各种不同的情景，让学生选择喜欢哪一种动物，进而引出学生在生活中对动物的态度，同时引导学生保护、爱护动物，保护身边的生态环境，并激发学生热爱小动物、热爱生命、和小动物交朋友的情感。 德育是各个社会共有的教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。纵观古今中外，人们把握人生航向的不是知识，而是道德观念，那些事业上的成功者不只拥有过人的才华，更重要的是他们有着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚情操。我们也能从近期的疫情中更直观地感知到生活中德育的重要性。在英语教学中积极渗透德育，不仅可以强化英语教学，而且学生的德育水平也会随之提高。 参考文献 [1]张婧.小学英语教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（23）：47，50. [2]凌建芳.谈新标准下小学英语教学如何渗透德育[J].才智，2018（17）：3. |
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