| 标题 | 小学语文范例教学策略探析 |
| 范文 | 黄凯燕 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-401 范例教学是在学生自主学习探究的基础上，教师根据教学内容提供相关学习案例，以供学生对所学内容有更为清晰的认知，加以自我思考以掌握所学知识并能融会贯通。小学阶段学习语文，学生的感悟能力有限，对于一些模糊的概念较难把握，因此在教学中通过展示范例搭建学习支架，引导学生在自主学习及探究的基础上，掌握学习语文的方法，克服其对学习难点的畏难情绪，从而激发学习兴趣，促进学生语文能力的提升。 一、提供范例作为学习支架教学的意义 （一）降低知识学习理解的难度 小学作为学生的启蒙学习阶段，其知识储备较为薄弱，缺乏生活经验、情感基础，学习方法还处于探索阶段，对于课本上一些相对较为晦涩或有些远离其生活经验的知识内容比较难以理解及掌握。如人教部编版小学语文《梅花魂》一课，学生处于生活富足的和平年代，缺乏作者所处年代的背景经验，可能难以从课文细腻、质朴的语言中感受到作者想要传达的中华民族精神。 （二）克服学习畏难情绪 自新课程改革以来，小学语文学习内容的思辨性及对学生要求的各维度能力提高，于学生的学习而言是个不小的挑战。部编版教材的编排更加注重学习方法和策略的掌握以及学习能力的提高，面对各维度更加细致具体的目标要求，部分学生对于语文产生了畏惧心理，不知从何下手学习。更因为生活经验的缺乏，而导致对部分知识内容无从扩展延伸。而范例教学，教师在教学过程中通过展示范例，结合学生已有的认识水平，给学生搭建学习支架，并加以方法指导，学生在练习时能有“法”可依，能够“依葫芦画瓢”或加以思考探究后形成自己的学习成果，克服语文学习的畏难情绪，提高学生学习的自信心，从而爱上学习语文。 （三）扩展课堂学习内容 在日常教学中，教师根据课程标准以及教科书进行备课，每节课的学习内容基本都是固定的，教师所能提供的案例固定且统一，这导致课堂的学习内容十分有限，难以拓宽学生的学习知识面，获得更深入的理解与感悟，学生的学习兴趣也会有所大打折扣。而范例教学，教师除了运用已有的范例教学资源外，还可以为学生提供课堂生成的范例以供参考。每位学生因知识基础、生活经验等不同，对同一知识的理解、感悟也会有所不同，因此在课堂上及时地展示随教学内容生成的范例，学生能够从其他同学的表述中学习到对同一知识不同的学习体会，从而拓展课堂的学习内容，扩宽学生的学习面，使其感受到语文学科的人文魅力。 二、小学语文范例教学具体应用策略 （一）根据教学内容选择范例 学者张淼认为教学的范例是具有代表性的，应用有代表性的例子能够更加激发学生的好奇心及学习兴趣。1学生对知识的接受程度并非一概相同的，对于更贴近其生活经验、知识储备的知识，学生的接受意愿及接受能力愈强，而对于那些晦涩的、远离其生活经验的知识，若不提供恰当的范例进行学习，学生在学习接受的过程容易“味同嚼蜡”。如学习《四季之美》，对于课后小练笔中描写冬天的景色及日常时，南方的学生没能够像生活在北方的同学一般讲的雪遍满城的冬天之美写得如此酣畅淋漓。同样对于课文中关于冬天的动态与静态之美也就无法深切感受了。所以在进行此部分内容教学时，教师除了引导学生结合自己所在地方的四季之美谈谈对本文的感受以外，还可以展示在北方生活过的学生的小练笔，以同伴的视角阐述不同地方的冬季的美有何不同，激发学生发现美、欣赏美、创造美的审美情趣。 （二）根据学情精选范例数量 学者梧革在其范例教学研究中提出，教师选用范例教学时，要根据学生的学段以及写作的重难点相机选取，选择精当的范例数量。2范例教学并不意味着提供范例越多效果越好，教师在进行范例教学设计时，应该充分研究所要教授内容的难易程度、学生对此知识点的掌握程度等因素，再有的放矢地安排范例。如在进行难度较小的知识点教学时，可以选择不用范例教学或仅提供简单的一到两个范例进行学习，这样在照顾部分理解、感悟能力相对弱一点的同学的同时能最大限度地激发学生的想象力及创造力。而在进行如习作难度较大的知识教学时，则应该选取一定数量的典型的范例教学。如教授习作时，可以展示班上写的较好的同学的习作范例。基础较好的学生，能够参考他人的优秀习作后自主修改自身习作，甚至在模仿的基础上有所超越。基础相对较弱的学生，不能仅展示已完成的优秀范例，除此之外还应该展示给出范例的写作模板，将部分精彩之处或可替换之处进行挖空，保留主干内容，让这部分学生能够通过完成难度较低的填空，达成基本的学习目标，激发其学习自信心。 （三）丰富范例呈现形式 传统的范例教学，教师大多以直接呈现完整的优秀范例供学生阅读参考，这样做的好处在于快速、有效地向大部分学生进行范例学习。绝大多数学生都有一定的学习基础，在课文学习的基础上，通过教师所展示的优秀范例，能够自主独立思考或通过合作探究的方式进行深入学习。学习基础牢靠的学生，还可以在优秀范例的基础上融入自己的生活经验及知识储备进行加工、创造。而这一呈现方式有其弊端，直接呈现的完整形式的优秀范例，容易造成只能停留在表浅层面的理解或生搬硬套的情况发生，这不利于学生思维能力的发展。因此，教学在进行范例学习时，可以尽可能地丰富范例呈现的形式。如将优秀范例的例文内容截取精华部分，将范例精华部分与图画相结合，以图文并茂的形式呈现，还可以以同学朗读的形式代替文字直接在课件上呈现的形式，结合多感官进行学习。 3、结语 范例教学作为一种常用的教学方法之一，其应用的意义是不言而喻的。不仅能降低学生知识学习理解的难度，克服其对语文学习的畏难情绪，提高學生学习的自信心，还能拓展课堂的学习内容，拓宽学生的学习面，让学生乐享语文学科的人文魅力之中。但教无定法，贵在得法，教师在提供范例作为学生学习支架的时候，应该充分考虑学生的学习水平及生活经验，根据教学内容相机选择适量合适的范例供学生学习参考，并丰富呈现的形式，真正让学生有方法可依，有范例可学，切实地提高语文课堂的学习有效性，让学生乐享语文，乐学语文，乐用语文。 参考文献 [1]张淼.精选范例，提升语文课堂教学的有效性[J].中学课程源，2018（05）. [2]梧革.善用范例让作文教学有“法”可依[J].广西教育，2018（13）. |
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