| 标题 | 以职业能力为导向的计算机教学策略 |
| 范文 | 裴雅娟 摘要：以学前教育专业和健康管理专业为例，围绕“以学生发展为本，以信息素养培养为主线，以企业人才需求为目标”的教育理念，研究非计算机专业学生信息素养的培养目标和要求，进行了以职业能力为导向的计算机基础课教学改革探索。实现了包含“通识课程”和“专业融合课程”两部分、多个课程模块的计算机基础课设置，并制定了各教学模块的教学计划和教学目标。 关键词：职业能力;计算机基础课;教学改革 中图分类号：G4 文献标识码：A 前言：中职院校进行电子信息技术专业教学过程中，会在理论教学和实践教学出现问题。理论教学的问题，体现出教学模式单一，无法满足社会对电子信息专业技术的需求。实践教.学的问题，体现在中职院校设置的实验设备较少、指导教师较少、课时较短以及缺乏科学性的考核方式。针对理论教学和实践教学出现的问题，中职院校在电子信息技术专业教学过程中，应采用运用综合性教学方法，有效解决教学中出现的问题，从而培养出复合型电子信息技术专业人才。 一、了解专业课程，了解行业动态 中职院校在进行电子信息技术专业教学过程中，作为向社会培养人才输送人才的基地，教师应不断了解行业动态，基于行业动态对专业课程进行调整，使调整的教学内容，不仅向学生讲解与行业需求有关的知识，还能使学生以社会发展眼光，在学习中学会自主获取行业动态信息，并且与教师进行光伏的交流，全面提升学生的电子信息技术专业素养。教师在了解行业动态过程中，首先应树立以培养符合社会需求的发展意识，然后不断参与电子行业的发展中，使教师获得更多前沿咨询，以便融入教学中，一方面使教学内容跟上行业发展节奏，另一方面学生学习更加新颖的知识，不断提高学生的学习质量。 二、重视实践学习，提高学生实践能力 企业在招聘电子信息技术专业人才过程中，一是考查学生的考试成绩，二是考核学生的实践操作能力，考试成绩代表学生的学习能力，实践操作能力代表学生能否快速胜任岗位要求。中职院校进行电子信息技术专业教学时，如果仍采用原有的教学模式，学生会严重缺乏实践能力，极大的影响学生今后的发展。在电子信息技术专业教学期间，中职院校应加大改革力度，给予实践操作教学足够的重视，增加实践操作的教学比重，提高学生的时间能力。在对教学进行改革时，为获得良好的实践操作教学效果，中职院校应结合实际情况，做到资源优化配置，充分利用现有的资源，既要为学生创造良好的实践操作条件，还要实现学生实践能力的提升。许多中职院校采用校企合作的方式，同时在学校建立科研基地，企业为学生提供实践操作的机会，并且会聘用在实践操作期间表现优异的学生。学校建立科研基地，企业会在科研基地进行技术研发等，实现学校与企业共同发展。学生在实践操作学习期间，会在实际环境中，加深对电子信息技术知.识的理解，同时有效挖掘学生的创新潜力，基于实践操作提高学生的创新能力，促进学生创新素养快速发展。 三、完善理论体系，使学生掌握专业知识 中职学校在培养复合型人才过程中，将培养的重点关注在提升学生的实践操作能力以及丰富学生的理论知识两个方面。加强学生实践能力的培养，学生接触设备期间，会提高实践教学的有效性。但是理论教学过程中，由于学生接触的理论知识较为抽象，学生在学习中会遇到一定的难度。中职院校应灵活运用多媒体技术，使用音频课件，将抽象的理论知识，转变为更加容易学生理解的图像，有助于提高教学效率。此外基于多媒体技术，教师使用多媒体技术，结合社会发展需求，对电子信息技术专业教学内容进行知识补充，以便构建完善的理论体系，在丰富学生理论内涵的同时，还能使学生掌握专业的知识。将理论知识与实践教学相互融合，才能推动学生综合素养快速发展。 四、变革教学模式，建立智慧教育课堂 为了有效提升职高信息技术教学的效率，需要顺应教育发展需求，有效变革信息技术的教学模式，将单向输出、独立化的传统教学，借助先进的信息技术，有效转化为双向互动开放共享的教育模式，立足于信息技术课堂这一-教学阵地.积极构建数字化、智能化的智慧教育课堂，在为教师减轻认知负荷的同时，形成学习跟踪、诊断的智能化发展，促进教师轻松教、学生便捷学的良好学习生态。 例如，可以借助物联网.云计算以及人工智能等先进信息技术，重新建立健全信息技术教学环境，将职高信息教学的设备、资源进行优化组合，打造具有开放性特征的- -体化新型智慧学习教室。教师可以随时上网，下载丰富的教学资源，实现信息技术教学的资源共享，提升职高信息技术的教学效率，学生可以开展自主学习，借助模拟操作系统.完成自身信息技术水平的有效诊断.明确学习差距，在教师的指导下，提升自身分析.解决问题的能力，强化师生之间的高效互动，点燃学生的信息技术学习热情。另外，基于智慧教育课堂，可以有效激发教师的专业教学灵感，使教师结合职高学生的兴趣特点，以教学大纲为指导，将信息技术的知识点以案例形式，与学生的关注点相互融合，吸引学生参与，使技术教学过程转化为具有趣味性的案例解析、情境探究，实现学习过程的智慧式发展。 五、提供更多实习机会，提高工作能力 中职院校在增加实践教学比重的同时，还应为学生提供更多实习的机会。与实践操作学习相比，学生进行实习时，会使学生在真实的环境中，对电子信息技术专业产生重新的认识。此外学生在实习环境，学生在完成实习任务过程中，还会学习其他技能，如人际交往能办应对突发情况能力等，学生在实习中，会有效提升学生的综合能力。中职院校采用校企合作的方式，为学生提供实习机会，学生还应自主寻找，争取获得更多的实习机会。学生可以利用假期等时间，进入到岗位进行实践锻炼，在锻炼中提高学生的实践能力。 六、强化电子信息技术专业教师素养 中职院校进行电子信息技术专业教学时，需要具备理论教学能力以及丰富实践经验的教师。中职院校可以采用自主培养以及聘用相结合的方式，建立双师型师资隊伍。在建立双师型师资队伍过程中，中职院校首先对本校教师进行指导培训，让教师进入企业进行实践操作，要求教师找出理论教学与实践教学存在的差异，以便对教学内容进行调整，并且教师在实践中会积累丰富的经验，在教学中会以实践操作的角度，指导学生进行学习。中职院校在聘用教师过程中，企业应聘用企业的实践技能较高的人才，引进到学校后，由实践人才承担实践教学任务的同时，还会组织其他教师进行实践培训，实现中职院校双师型师资队伍的建设。 七、对原有的考核方式进行调整 在原有的考核方式中，教师和学生更加重视考试成绩，并且在考试中缺乏实践能力的考核。中职院校在对考核方式进行调整时，一方面增加学生学习过程的考核，另- -方面增加实践技能的考核，并且学习过程、实践技能以及理论知.识的考核比重进行分配，让学生重视日常学习的同时，还能投入一部分精力进行实践操作。在日常教师采用随堂测验的方式，对学生的学习表现以及知识掌握程度进行考核，在实践操作中，会对学生完成的实践任务进行考核，通过多元化的考试方式，会进一步提升学生的综合能力，并且获得良好的考核效果。 结语：综上所述，在中职院校电子信息技术专业教学过程中，改变教学模式和考核方式，增加实践教学比重以及建立双师型师资队伍，使电子信息技术专业教学进入创新教学发展，有效提升教学有效的同时，还能为电子信息技术领域培养更多的专业人才。 参考文献 [1]韩艳茹.探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法[J].科技风，2021（16）：75-76. [2]李燕华.以职业能力为导向的计算机基础课教学改革探索[J].计算机时代，2021（06）：113-116. |
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