| 标题 | 技能竞赛促进会计专业教学改革的实践与探索 |
| 范文 | 邹婷+郑翠菊+林文
【摘 要】 随着各类技能竞赛的开展，以技能竞赛带动专业发展已成为一种趋势，本文以山东商务职业学院会计专业为例，从技能竞赛带动人才培养、提升师资队伍建设、推动实训基地建设及竞赛资源在专业教学中的应用等方面探讨对于会计专业教学改革的影响，以期提升会计专业学生的综合素养。 【关键词】 技能竞赛；会计专业；教学改革 【中图分类号】 G64.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-00-02 一、技能竞赛带动人才培养的改革 （一）更新教学观念，动态优化人才培养方案 针对职业院校举办的技能竞赛，其着眼点一般针对行业企业专业技能的考核，反映着企业对技术技能型人才需求的情况，从不同角度模拟会计、税务、银行、供应商等关联方，而且紧跟行业政策变化。我院会计专业不断更新教学观念，动态调整教学计划，优化人才培养方案，将竞赛内容有机地融入在日常教学过程中，实现竞赛内容、教学内容“零对接”，在提高竞赛水平的同时使学生整体技能得到提升，提高了教学质量。 （二）细化竞赛技能，将实践技能与专业课程相对接 各种技能竞赛均制定竞赛规程、考核内容，规定了考核大纲、知识要求和技能要求，同时也明确了各参赛岗位的任务、任务说明及竞赛技术规范。教师在指导学生备赛过程中，通过细化、分解各岗位任务，将岗位任务与实践技能相关联，将实践技能与各专业课程相对接，规范了专业课程标准，使学生在学习过程中能够有目的、有针对性地去学习，提高学习效果，对规范性教学起到了引领作用。 （三）模拟竞赛场景，促进教学改革和创新 竞赛考核包括岗位单项技能和团队技能两部分，各岗位成员各负其责，既有独立完成的任务，又有互相配合共同完成的总体任务。这就要求在日常教学过程中不仅要培养学生扎实的专业知识，还要训练学生较强的岗位实操技能及团队合作的能力。实训类课程如纳税申报实训、会计分岗实训、ERP沙盘模拟实训、商务实战演练等将以教学内容为主线的授课方式逐步转为以岗位技能为主线。在专业实训课程中学生从单纯地参加课程的实训转变为以特定角色，如主管会计、成本会计、税务会计、出纳等来完成企业中的相关任务，将企业真实情境引入课堂教学，实现在校内实训室的教学过程与企业的实际工作过程相对接，实现真正意义上的教学改革。 （四）紧跟竞赛形式，完善考核评价体系 模拟各项技能竞赛形式，以校外技能竞赛带动校内技能大赛及校内仿真实训考核，不断完善实训考评体系。构建了“四层三维”立体交叉实践评价体系主要包括校内仿真实训评价、实训考核星级评价、校内技能大赛、校外技能大赛四个层次，从校内、校企、校外三个维度对会计专业学生进行全方位评价。 二、技能竞赛提升师资队伍综合素质 （一）以技能竞赛契为机，提升师资教学水平 会计专业学生近年來参加了职业院校“会计技能”赛项、财务决策大赛、沙盘模拟经营大赛、税务技能大赛等赛项，竞赛紧跟行业企业政策变更，反映了最新的职业技能要求和行业对技术技能型人才的需求。这就要求教师不断更新知识体系并与企业实践接轨，迅速培养了一批专业知识扎实、实践操作技能强的教学骨干和优秀指导教师团队，通过备赛过程的全程指导，提升了教师的教学水平与综合素质。 （二）技能大赛促进院校教师交流 各类技能竞赛在为学生提供展示技能水平的同时，也为教师提供经验交流、切磋的机会。技能竞赛比的是学生，赛的是老师，教师的指导水平是非常关键的因素之一。举办方的赛前培训班中教师们不仅可以学到关于竞赛的相关指导技巧，而且给老师们提供了一个交流日常教学与专业建设的平台，开阔了视野、扩大了信息量，吸取了更多的教育教学新理念；通过竞赛师资交流群老师们互相切磋、取长补短，共同提高；比赛过程中从赛场展示、同台竞技到赛后专家点评、经验交流等均提高了教师对专业技能的认识与掌握水平，也丰富了教师的理论与实践知识。 三、技能竞赛推动校企实训基地建设 （一）职业技能竞赛推动实训基地硬件条件建设 在功能完善的校内实训基地基础上，紧跟大赛要求同步升级硬件条件，与用友公司校企共建涵盖银行、工商、税务、人力资源、社会保障、会计师事务所等相关机构，涉及工业、商业等跨行业综合实践教学基地及企业技术培训基地。能够满足各项大赛的技术需求及日常教学所需。将企业搬进了校园，使学生不出校门就可以进行商业社会环境全景实训，进行团队分工合作，在提高实践操作水平的基础上实施多层次、多视角、多方互动、有机结合的技能型人才培养模式。 （二）职业技能竞赛带动教学软件同步升级 在满足基本教学需求的基础上，为了各项竞赛取得优异成绩，提升学生整体实践操作能力，引进财会实训教学平台等相关教学平台，定期进行版本更新。以“会计技能”赛项为例，竞赛平台引进网中网公司的财务专项技能训练平台，该平台涵盖数字书写、记账凭证账簿登记、成本核算、报税技能及会计报表编制等十二个模块，在提高各项技能竞赛水平的基础上，不同年级的在校生均可利用自己的账号，在校内网进行自行练习，不受时间限制；会计协会等专业社团利用活动时间进行专项训练，突出重点的同时提升整体专业素养。 四、技能竞赛资源在专业教学中的应用 （一）“竞赛所考，上课所学”相融通 以山东省职业院校技能大赛（高职组）——会计技能赛项为例。将会计专业课程、技能、任务融为一体，使所学与所考相一致。（见上表1） （二）实现竞赛经验专业内共享 每个赛项结束后，指导教师第一时间组织参赛经验交流会，总结比赛的经验教训，特别是各项薄弱环节，进行重点归纳汇总。以技能竞赛为契机实时调控教学行为，弥补教学过程中的不足，优化提升教学效果，在提升指导教师团队的专业知识和实践技能的同时，力争将技能大赛经验覆盖到每一位老师和学生，切实提高会计专业的技能教学质量和学生的综合素质。 （三）“由点向面”充分发挥赛项资源普惠性 在学校“眼睛向下、资源下沉”的原则指引下，会计专业将技能竞赛资源向每个班级、每位同学倾斜，不断扩大备赛资源受益群体。电算化实训室晚自习、周末期间面向每一位同学免费开放，备赛相关软件及网中网竞赛平台等相关赛项平台全时段开放。专业教师引导授课班级同学走进实训室，实训部及实训教研室安排值班教师，使师生零距离交流经验切磋技艺，切实帮助每一位同学提升动手能力和岗位技能，同时发现更多的技能大赛“隐形“人才，使技能比赛的惠普性和参与性大大增强。 （四）借助技能竞赛，升级系列化仿真实训教程 会计类传统实训教材具体业务前面加注文字表述，该种实训形式使学生就业后没有文字说明就不理解业务的具体内容，导致所学与所用脱轨。为使“上课所学，竞赛所考，工作所用”相对接，教师们借鉴技能竞赛考核方式均为仿真业务单据的形式，探索每笔业务仅以高仿真的原始单据呈现出来，不附加或辅助部分文字说明，使学生仿佛置身于企业实际业务环境中，与真实业务情境相对接。通过升级改版，编写了《会计职业基础实训》《行业会计实训》《纳税申报实训》《会计分岗实训》《审计实训》等系列化的仿真实训教材。 参考文献： 1.余红英.高职院校技能大赛推动特色专业建设的探索与思考[J].长春理工大学学报，2013（1） [2]王慧.高职会计专业“课赛融合”人才培养模式研究[J].财会通讯，2015（31）：63-65. |
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