| 标题 | OSCE模式在护理综合实训考核的应用研究 |
| 范文 | 梁芳 【摘 要】基于分析OSCE模式在护理综合实训考核的应用。首先分析出应用的意义，不仅有助于护生提前接触工作环境，还缩小了教学与临床实践的距离，充分实现了学识、职业态度和技能的高度统一。其次分析出通过优化训练考核内容;提前设计考核题目;实施实训考核的评价三种应用途径，确保护生更加符合护理职业的岗位需求，成为高素质的综合技能型人才。 【关键词】OSCE模式 护理综合实训考核 应用策略 在社会时代的发展和医学模式的转变背景下，人们对护理的需求随之提升。因此，传统的理论知识护理教学，已经无法满足当前的护理职业需求。所以，针对护理人才的培养，不仅需要扎实的理论基础和技能，还要具备知识的运用能力和良好的人文素质、创新能力。而OSCE模式的应用，作为客观结构化临床考试，在护理综合实训考核中，能够利用模拟临床过程，进行评估护生的临床实践技能，充分实现了学识、职业生态和技能的高度统一，从而确保护生更加符合护理职业的岗位需求，成为高素质的综合技能型人才。 一 OSCE模式在护理综合实训考核应用的意义 客观结构化临床考试，简称OSCE模式，属于一个医学教育领域兴起的新观念，是知识、技能和态度共存的综合能力评估的最佳手段。对于护理综合实训，主要就是针对护理专业知识结合临床实践，以案例设计为基础和解决问题的考核方式。因此，在护理学考核中应用OSCE模式，能够帮助护生进一步理解和巩固所学的知识，强化护生的综合实践能力，为举的临床实践奠定良好的基础。 首先，OSCE模式，能够让护生感受到护理是一个动态的连续过程。因为在实际的临床工作中，病人的病情不稳定容易随机发生变化，所以不能孤立的看待病人的病情，而只有护生熟练的掌握每一项操作技能，才能实现临床的综合运用。这样，不仅有助于护生提前接触工作环境，还缩小了教学与临床实践的距离【1】。其次，OSCE模式的应用，是在护生具备一定的基础知识和基本操作技能基础上，所展开的综合性训练，引导护生针对病例，从不同的角度进行分析，培养护生思考问题和解决问题的能力，锻炼护生的临床思维，挖掘护生的学习潜能和工作潜力，从而确保护生的学以致用，真正将所学的知识吸收和内化。 二 OSCE模式在护理综合实训考核应用的有效策略 （一）优化训练考核内容 在护理综合实训考核中应用OSCE模式，彻底告别的传统考试的弊端，不仅增设了护患的交流、临床思维和批判性思维等考核项目，还实现了对护生的综合性评价，确保评价内容的更加全面。因为实习是护生学习的重要阶段，与在校的学习有所不同，所面对的都是真实的病人【2】。可以说，熟练的临床操作技能是影响护生为病人提供优质、准确护理服务的重要因素，也在间接会增强或打击护生的信心。 因此，应用OSCE模式进行护理综合实训的考核，能够进一步完善训练考核的内容，将实习前的强化训练课程，升级为护理综合技能实训课程，可以帮助学生在实习前，更为全面的熟悉护理的工作和技能，尽最大限度缩小学与用的距离。 （二）提前设计考核题目 对于护理综合实训考核中OSCE模式的应用，教师需要为学生提前设计考核的题目，并在两周前布置给学生，让护生以小组为单位进行完成，每组最好控制在五人左右。这样，护生在小组内，可以共同规划实施的方案，操作的步骤，并选定一名小组长，进行角色的分配，比如病人、病人家属和护士等，办公护士处理医嘱，治疗护士进行各种药品的准备和核对，责任护士配合医生实施抢救，每个人对角色仔细研究后，当出现任何问题，小组成员共同商讨尝试解决，最后小组长与教师联系，并进一步探讨相关的问题【3】。比如，病房的布局、护士的职责和医嘱的情况等等，以便及时的优化和完善设计方案。同时，每个小组如若需要道具和相应的设备、用药，可以提前进行预约，促使护生完成一套完整的工作流程。从而，不仅能够充分调动起每一位护生的参与兴趣，还能强化起护理临床思维能力和综合知识运用能力，锻炼语言沟通能力和协作能力，确保护生的知识、能力和素质得到有效的提升。 （三）实施实训考核的评价 在护理综合实训考核中应用OSCE模式，教师就需要针对护生在实训过程中的表现、情况等方面实施评价。因此，教师可以在控制室、其他护生在模拟病房观摩，要求每组派出一名成员，针对表演者进行点评，其他护士作为补充，最后教师总结和归纳后，指出护生在实际的护理评估、护理诊断、技能操作和健康教育环节中的不足之处。 同时，教师可以根据护生在考核中出现的问题，设置综合的临床情景案例和作业，并借助学习平台进行上传，要求护生在规定的时间进行完成，并有效的表达出自己的感悟和体会，实现护生的深度学习和知识的迁移。 【结束语】 综上所述，OSCE模式在护理综合实训考核中的应用，能够更为全面的检验护生的知识、技能和态度等，以便培养出具有创新能力和临床技能的优秀专业医护人才。通过OSCE模式的合理运用，真正实现教學、考核和综合应用的结合，利用模拟临床过程，来评估学生的临床技能和专业素养，并且有助于学生提前了解护理的工作内容和程序，尽最大限度缩小学与用的距离，从而确保学识、职业态度和技能的高度统一。 参考文献 白建民.翻转课堂联合OSCE教学模式在护理综合实训教学中的应用[J].卫生职业教育，2019（13）. 赵苏丽，王其恩，樊若琳，等.BEST培训法联合OSCE考核模式在手术室实习生岗前培训教育中的应用[J].国际护理学杂志，2018，37（19）：2714-2717. 宋秀婵，黄燕，冼慧仪，等.OSCE站点式考核在重症医学科护士临床急救能力培训中的应用[J].护理实践与研究，2019（12）：136-138. |
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