| 标题 | 构建“阅读德企”校本课程 打造活力陆中课堂 |
| 范文 | 摘?要：近年来，陆渡中学通过开发建设“阅读德企3+1匠人匠心课程”这个平台，开展研究性学习、浸润式学习、综合实践学习、项目化学习等多种学习活动，以整合优质资源，探索育人模式新路径。匠心课程，是指“一带一路”主题阅读课程、企业文化体验课程和德国文化项目化板块课程。匠人课程，是指劳动技能课程。本课程根植于国际视域下的以德国文化为主，培养学生匠人精神，以“德国眼——中国人——陆渡心——中华情”一线贯之，从而达到国家课程特色化的校本课程建设，借助课程的设置，打造学校的活力课堂。 关键词：课程构建;阅读德企;双融合;活力课堂 中图分类号：G634?文献标识码：A ????文章编号：1992-7711（2020）07-021-2 太仓被称为“德企之乡”，陆渡中学地处太仓德资企业落户的高新区，这些德国企业的文化内涵、“匠人精神”对于太仓区域经济和文化发展有着重大的影响。同时，学校近两年的学生生源发生了巨大变化，70%的学生是新太仓人，学生基础学科知识存在困难，但动手实践能力却很强。对于这部分学生而言，通过考试继续升学的机会很小，基于这样生源现状，学校通过开发以“双融合”为特征的阅读德企特色课程，让学生走进德企，体验德企，感知德企文化，引导学生规划美好未来，激发学生学好文化基础课程，为将来的职业规划打好坚实的基础。 一、优化团队结构，提升教师活力 为了聚焦立德树人的根本任务，促进教师专业成长，本课程组建覆盖全校所有学科的团队，形成“师生共长，特色鲜明”的团队育人文化，进而引领全校所有学科教师的专业成长。课程研发团队成员共23人，其中包括苏州市青年拔尖人才1名，苏州市学科带头人2名，太仓市学科带头人5名，教学能手名。这些教师有理想，有信念，有学识，有仁爱之心，综合素质好，进取意识强，年龄结构合适，梯队层次合理。 二、构建学科模式，带动学生活力 1.课程开发层面 我们从学科课程、综合实践活动课程和校本课程等几个方面入手，打造以初中学科教学为基础，融合德国文化元素的学科课程。通过教学活动，加强体验、对话，构建高效教学模式;打造以学生探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等多样化实践性学习为基础的综合实践活动课程;加强版画社、书法社、足球社、古琴社等社团建设，促使学生对德国文化进行有方向的自主活动，提高学习效能，发挥潜能特长;重点开发基于各学科课程的阅读德企综合实践校本课程;以教师团队为开发主体，通过高校合作指导、企业协作共建、社会团体吸纳参与，在已有的校本课程开发基础上促使更多学科参与;通过课程的实施与调整，为学生提供更多自主选择的可能，综合提高学生的人文素养与学习能力，逐步形成具有陆渡文化特色的校本课程体系。 2.学生发展层面 通过平台建设与课程开发，我们将阅读德企文化浓缩在自学、授课、活动之间。学生通过自主搜索、场馆体验、实践感悟，在场学习等方式，获取形象生动、有趣丰富的内容和信息，把握文化脉动，获得整體感受，从而进行体验性、挖掘性和反思性学习，拓展知识视野，提高整体素质，更主动、更有效地学习德企文化，拓展国际视野，树立家国情怀。 我们力图转变传统的学习方式，通过阅读德企3+1课程建设，实现德国文化精神的体认、从而使学生砥志行、求正识，促进特长培养和个性发展。通过模型建构与互动平台，在系列文化主题活动中有效拓展传统课堂，更好地建立起学生学习与社会生活的联系，帮助学生走进生活化、终身化的学习，为学生的全面健康发展做好铺垫。 3.教师成长层面 3+1课程在促进学生发展的同时，也使教师受到优秀文化的濡染，提升了自身素养。任课教师更在课程开发、实施与调整过程当中增强知识运用能力，提高专业素养，夯实专业基础。 我们发挥名师工作室的效能，建立优秀教师间合作互动的培养人才新机制，发挥高水平教师的专业引领作用，使本项目建设同时成为培养优秀教师重要的发源地、优秀教师的集聚地和未来名教师的孵化地，提升学校教师队伍的区域竞争力。 我们课程研发组以“主持人思想引领——团队传递接力——综合育人全覆盖”和基地学校引领——帮扶学校共建”为思路，通过制度化管理和专题型活动更好的发挥名师的支撑作用，帮助教师专业成长，有效推进立德树人教育根本任务的落实，提高教师学科育人和跨学科育人的教育水平。 4.平台建设层面 本年度平台建设的核心是建设“阅读德企”3+1特色课程”的创新实验室。创新实验室建在科技楼，主要用于德企文化劳动技能体验式课程。平台建设的辅翼有两条：一是丰富校园文化景观带;二是以专项资金完善网络平台，进行网络资源库建设，建立方便师生学习使用的自主搜索平台。 三、凝练育人理念，彰显团队活力 我们“阅读德企3+1匠人匠心课程”建设，目标是培养有自信的中国人，教师团队在“通达教育，理想彼岸”的设计理念下，制定发展目标。加强自身建设。 冯霞、刘岩老师领衔一带一路主题阅读课程，设计陆渡复兴号，从太仓出发，经过苏州，西安，新疆，中亚，莫斯科、波兰、到达德国。以陆地丝绸之路为维度，以文学为经度，火车头式的装修，各站分别安放吴文化作品、大唐文化（唐诗）、古丝绸之路（敦煌文学），中亚文化（阿拉伯文化），前苏联文学作品，波兰文学作品，德国文学作品供学生阅读，谈论。 孙宇峰、周伟老师负责德国文化浸润式学习课程。我校有德国文化展示中心，中心内有德国企业介绍，德国产品展示，教师可以借助场馆，实地上课，学生可以小组交流，成果展示，在场阅读，获得在场感。 各学科遴选出的骨干教师负责德国文化项目化学课程，他们从文化主题，企业精神主题，或者家庭教育主题等入手让学生开展研究性学习。 劳技教师负责体验式课程。体验式课程以1+1为模式，借助学校创新实验室和德企的车间，教师在指导学生实地操作中，学生在动手演练中体会、感悟匠人精神，达到师生互生共长。 四、促进城乡一体，激发联盟活力 本课程在区域联盟共建的基础上，与太仓双凤中学，太仓明德中学，太仓新区中学以及华顿学校进行联动互助式帮扶;利用我校的优质资源以及现有的课程开发成果，通过送教、宣讲、课堂观摩、名师讲座等集体方式，以及双方教师通过微信、QQ等一对一在线链接方式加强日常的交流和互动，把我校在课程建设中的收获、成效，经验以及研究过程中的困惑和联盟校同频共振，使我们学校的匠人课程体系走向乡村学校，使我们的育人理念播撒联盟学校，使我们教师的师德师风成为区域内教师的榜样示范，使我们的课程研究成为教育扶弱、城乡一体的重要抓手，从而实现我校教师专业发展和育人质量的同步提升。 五、建立互动机制，联动校企活力 “阅读德企3+1匠人匠心課程”建设，立足于双融合特征，即学科融合，校企联合。课程开发覆盖全学科，同时团队建设又走出学校，今年在教师培训上增加了中层管理力的培训项目，培训中结合学校课程建设的整体规划，将学科教学探索与课程建设有机结合，通过讲座、研讨等方式，培养中层领导的课程意识和课程理解。同时，带领中层教师积极参与学校课程建设和学生发展中心的建设，在参与课程与平台建设、提升课程理解的同时，提升好课程的实施成效。 另外基于和健雄职业学校的长期合作，本项目一如既往搭建我校和健雄技术学校之间的联结平台，借助高校资源，指导课程教学改革，开展教师培训，组织教材编写，提升我们教师的教科研素养。 本学年我校还将和江苏省太仓中等专业学校建立协同发展机制，通过开放课堂教学，接受我校学生参观，参加他们的活动，做到彼此基地互设，师生互派，发展互动，资源互享。校企联合，是本课程建设的一大特色， 此前，我校已经和5家德企共建基地，本学年我校还将依托高新区政府的支持，扩大结对范围，同时纵向推进和外企合作的深度，比如，确定一家德企，了解员工的生活，研究他们的产品，探究产品背后的内涵，提炼企业的核心精神，感悟学习他们的品质。在与校企融合的过程中，我们的教师将会与学生实现同步进步。我们将在课程开发，课程内容编写，课程成果汇总中开展基于学科的课程综合化教学，创新立德树人的协同机制。 综上所述，陆渡中学课程建设组注重课程发展的前瞻性和引领性，根据学校实际，形成了从课程到教师，从教师到学生，从学校到联盟校的蝴蝶效应。在课程建设组的引导和带动下，全校教师掀起了课程的研发的热潮，校本课堂教学呈现出一派生动活泼的景象。 （本论文是太仓市陆渡中学十三五省规划课题《以双融合为特征的“阅读德企”特色课程建设的研究》的相关研究论文，课题编号：Cc/2018/02/53） （作者单位：太仓市陆渡中学，江苏 太仓215400） |
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