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优化小学英语口语教学的途径与方法

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谢丽萍

摘要：之所以选择优化小学阶段的英语口语教学，是因为这一时期是改正学生口语不足的最优时期。小学生的英语口语问题有极大的可能会影响学生日后的英语学习。英语作为非母语，很多学生不知道如何进行英语发音。如果在小学阶段就对学生英语口语的教学加以重视，那么学生就能更加轻松地掌握这门语言的发音。小学阶段是学习语言类科目的最佳时期，也是学生接受英语口语最合适的时期。小学生的语言模仿能力较强，思维活跃，容易对英语口语教学产生学习兴趣。

关键词：英语口语教学;教学途径与方法;优化方式

为了适应社会的发展，现代社会人才必须掌握英语表达这一技能。我国之所以将英语纳为学生必修课，是因为英语可以帮助我们和世界接轨，帮助我们走上更大的舞台。小学生的英语学习是非常基础的，但是口语基础却非常重要。小学英语口语的教学如何能做到优化呢？我们有以下几个优化步骤。首先明白在教学过程中出现的问题是什么，然后找出导致这些问题的原因。在了解了小学英语教学具体要求的前提下，针对小学英语口语教学的不足，指出需要改正的地方和确定改正的部分，然后对不足之处进行完善，从而使教学质量达到更高的水平。

一、小学英语口语教学現状分析

英语口语之所以发展缓慢，是因为小学生口语的发音不标准。而小学生口语发音不正确的原因有以下几点：学生没有足够的时间练习口语发音，学生对于英语口语的认识不够，教师没有足够的能力纠正学生的错误发音，教师仍然采用传统的教学模式等。这些原因导致小学生的口语教学一直保持在一个比较低的水平上。由于教师教学质量不高，所以学生对于英语科目的学习热情度不够，缓慢的教学进程在一定程度上影响了学生英语兴趣的发展。从另一个方面来说，学生对于英语学习的潜力没有被激发，教学效率的低下直接导致了学生口语练习的不积极。因此，我们需要对英语教学中出现的问题进行深刻分析，提出具体可行的解决方法。

1.小学英语口语教学模式传统

小学英语口语教学一直没有进行有效的课程创新，传统的教学模式导致了口语教学的效果总是不能达到老师所期待。传统口语教学模式就是以教师为主体，教师在讲桌前对全班同学进行灌溉式授课，教师负责讲解课程内容和解答学生的疑问，学生只负责听讲和课后机械地完成教师布置的作业。在这种情况下，教师是知识的主动一方，学生的主观能动性没有被发挥出来。有的教师急于完成课程进度，在这样一个课堂上学生可能都没有机会提出自己的疑问。长此以往，学生学习英语口语的兴趣慢慢下降，对于英语学习的兴趣也会骤减。小学生对于教师信任度较大，就算教师的英语口语读音出现问题或者发音不正确，学生也不会发现老师的错误。小学生的口语水平反而得不到提高，同时学生的交际能力也得不到锻炼。因为交流中出现很多读音错误，所以学生就会减少口语练习的频率。

2.小学英语口语教学方法单一

小学英语教师多数采用从网上下载下来的口语音频和课程课件，然后根据教学实际进行适当的修改，在课堂上对课件进行讲解。教师会带领学生朗读单词，进行口语传授，学生长期跟读，就会对这种教学方式产生厌倦感，久而久之就会对口语练习产生排斥心理。小学生对于新鲜事物有强大的兴趣，但是对于一成不变的事物会产生很大的抵触，学生的学习积极性会下降，课堂氛围就不会那么活跃。产生这个情况的一个重要原因就是小学英语教师的水平有限，专业能力不足，并且教师不善于经营和学生之间的关系。

二、优化小学英语口语教学的途径与方法

1.改变教学模式

学校可以要求教师改变教学方针，以学生为教学主体，不要过分强调教学进程，给予学生自主学习的时间。教师作为知识的传播者，起着引导学生主动学习知识的作用，不能代替学生英语口语的学习。同时在课堂上，教师自身也要做好课前准备，一切从实际出发，针对实际情况选择合适的课件和教辅，以本班学生的口语水平为参照，对教学内容进行合理编排，给予学生练习口语的机会。同时，教师要给学生提出疑问的机会，让学生有课堂的参与感，活跃课堂整体氛围。

2.创新教学方法

首先小学英语教师要了解小学生的学习兴趣在什么方面，要了解英语口语教学的目标，然后根据这些了解教师需要制订不同的教学方式来提高自己的教学效率。小学生一般都会对动听的音乐、丰富的图画感兴趣，如果教师在教学过程中让学生听英文儿歌，或者教学生唱英语儿歌，便可培养学生对于英文口语的兴趣。教师播放正确的英语读法，让学生在聆听的过程中了解正确的口语读音。教师在英语口语的朗读过程中，可以先带领学生朗读几遍，然后让学生独立朗读，对于学生不正确的读音进行纠正，让学生意识到自己发音错误的关键所在。

3.提高学生的口语实践能力

为了给学生创设一个学习英语的情境，教师应该为学生营造一个英语口语的氛围。引导学生在特设的情境中进行语言的实践，这个情境可以是日常生活中的一些常见情境或者书中一些经典情境。学生可以在这个情境中学习英语单词、练习英语口语、朗读课文。比方说，我们可以选择礼貌用语、商场买东西、餐厅点东西等。也可以利用课文内容，对某一问题展开讨论，话题可以是家庭、学校、学习用品、体育活动等。教师可以利用课前七分钟鼓励学生对这些话题进行谈论，也可以小组为活动，让学生表演对话。比方说，两个人相互见面：

A：Hello！

B：Hi！

A：Nice to meet you！

B：Nice to meet you， too！

A：How are you？

B：Fine，thank you！

这些简单的对话，既丰富了学生的课堂生活，又锻炼了学生英语口语能力。

综上所述，教师需要采取多种教学方式，从不同的教学角度，对于学生的英语口语教学进行优化，帮助学生提高听读写的能力，成为社会主义合格接班人。

参考文献：

[1]秦小玲.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].现代教育科学（普教研究），2011（1）：144-145，149.

[2]冒晓燕.优化小学英语口语教学的途径与方法[J].科普童话·新课堂（上），2015（5）：51.

[3]曹丽丽，马振华.英语口语教学存在的问题及对策[J]. 中小企业管理与科技（下旬刊），2013（11）：261.

[4]姜海焰.浅谈小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015（27）：228.

编辑鲁翠红

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