| 标题 | 浅谈信息技术与语文教学的有效整合 |
| 范文 | 【摘要】在信息技术高度发展的今天，语文教学也正面临着全新的挑战。为适应时代的发展，在语文课堂教学中，如何通过信息技术与语文学科的整合，来培养学生自主学习能力，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生的信息素养和创新能力，进一步提高语文教学质量。将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科课程改革、提高语文教学效率以及培养学生的语文素养都具有重要的意义。 【关键词】信息技术 ?有效整合 ?效果 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0030-01 引言 现代信息技术与语文教学的整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与语文学科的教学有机地融合。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索互联网、信息技术在小学课堂教学中的应用，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义[1，2]。 1.课程整合的意义 现代信息技术的发展，尤其是互联网资源的不断完善，为学生获取知识提供了更多的渠道。 1.1创设学习情境，激发学生的学习兴趣 激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。比如在教学抗日战争题材的文章时，光凭借老师的叙述是无法让他们体会到日寇的疯狂与残暴的，此时，用课件的形式播放故事的实录，既让学生领会了文章内容，也激发了他们的爱憎情感。 1.2能加强教学的直观性 在语文学科的教学中，往往渗透着许多自然科学知识，例如，《植物妈妈有办法》向学生介绍了植物传播种子的方法。学生对种子的传播感性经验很少，如果借助多媒体课件，学生就能够直观地看到植物的种子是如何传播的。 1.3能扩大信息容量 网络阅读具有信息多、内容新和阅读速度快的特点，最大限度地提高了教学效果，满足了学生求知的需要，使学生在一堂课中受益匪浅。在教学《向往奥运》时，文章中出现了国内外体育明星的名字，我设计穿插了他们的许多资料，包括运动场上的精彩画面，旁边再配上文字介绍，这样学生的兴趣马上就调动起来了。 1.4课后的精彩拓展，巩固深化了教学内容 在信息化的教学环境下，课堂教学与网络资源的有效结合，作为一种新型的教学模式受到了教师和学生的广泛关注和喜爱。学生可以通过网络平台进行交流，利用电子设备进行学习成果分享和学习交流。在学完《翠鸟》一课后，让学生在网上查看翠鸟捕鱼的过程，加深了学生的印象。 2.信息技术与语文学科整合的方法 信息技术既是教师传授知识的一种技术手段，又是学生学习知识的一种辅助工具。“新课标”强调语文知识的积累和运用，信息技术与语文学科的整合既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的课外活动中。 2.1课前搜集课中展示，培养学生的自主学习能力 互联网内容丰富，可以为教学提供丰富的教学素材，也可以成为学生自学搜集与学习内容相关的资料的平台，恰当地使用不仅可以提高学生课前预习的有效性，还能更好地培养学生的自学能力。互联网上有丰富的资料，教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、视频等，能够补充教学资料的不足。 2.2合理运用教学課件，插入动态图片视频，帮助学生理解知识内容 教学课件可以运用于教学的各个环节中。例如教学《回声》一课，通过创设山谷回音的情境，导入新课，激发学生兴趣。教学生字时，可以利用以词带字的方法来进行。理解课文内容时，一边播放青蛙的对话，一边演示水波的形成过程，有助于学生较好地理解“回声”。进行朗读训练时，播放相关的动画场景，让学生分角色朗读课文，学生更容易进入情境。 2.3利用互联网查找课文的相关资料 在预习课文时，让学生自己上网浏览搜索相关资料，在学完课文后，为了更好地让学生领悟文章的内涵，拓展其他方面的知识，适当的让学生从网络中再多掌握些内容，也是相当不错的。 2.4用计算机写日记 利用计算机写日记，可以培养学生的写作兴趣，写完日记后，进行排版设计，还可以插入一些小图片，增加日记的观赏性。 结论 总之，整合学习有助于学生更有效的学习，能使学生在学习中不仅看到“部分”，也能看到“整体”，不仅看到问题的各种表现形式，也能看到问题的实质所在。如果在语文教学中，能够充分运用信息技术的优势，努力探索信息技术教育与语文教学的结合点，就能更好地提高学生积累和运用知识的能力，就能更好地培养学生的自主学习精神。 参考文献： [1]常新秀.试析小学生语文兴趣的培养[J]. 课程教育研究， 2015（11）. [2]姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[J]. 基础教育研究， 2011（20）：23-24. 作者简介： 杨小珍（1967-），女，甘肃人，中小学一级教师。 |
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