| 标题 | 互联网背景下多媒体技术在小学语文课堂中的应用 |
| 范文 | 皮华新 摘 要：互联网背景下多媒体技术已经成为当今语文课堂教学的重要技术手段。以《冰花》为例，阐述如何在语文课堂合理利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。 关键词：互联网时代;多媒体;小学语文 当今社会互联网是小学生学习的信息媒介，开阔了学生的视野，使得学生获得知识的渠道增加。“一支粉笔走天下”的语文课堂已经减少，以多媒体为代表的多渠道、多手段、全方位的教学模式，带给学生直观感受，激发学生的想象力与创造力，提高学生的学习兴趣，最大限度地提高了课堂教学效率。 一、利用多媒体创境 基于儿童心理發展特点，用多媒体创设情境，可以摆脱时间和空间的限制，让学生有直观感受，更好地融入教学。在课例《冰花》上课开始时，通过故事导入： 大雪下了整整一夜，世界一片雪白。清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？ 孩子们一睁眼便看见多媒体呈现出姿态万千的冰花形象，大多数没有见过实体冰花的孩子，这不仅仅是视觉上的震撼，更多的是来自对未知的探索。直接唤醒孩子的感官，这对于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，为一节成功课例做好铺垫。 二、利用多媒体释疑 基于儿童知识结构和经验构成的特点，低段的学生对一些抽象或陌生事物接受较慢。如果仅靠教师单纯的讲解或插图、挂件，效果不佳。多媒体技术在处理抽象语言、图像等方面具有优势，运用这一优势，可以变抽象为具体，变静态为动态，拉近儿童与“陌生人”的距离。 在教学《冰花》时，南方的学生很少见到冰花，更无法理解冰花千姿百态的形状：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。 在学生学习这一段时，充分利用多媒体幻灯片的独特功能进行教学设计： （1）像宽大的树叶 利用多媒体出示两幅树叶对比图（一幅宽大，一幅细小） 师：你们觉得哪一幅是宽大的树叶？像这样很大很宽的叶子！ 有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶， 出示句子：像宽大的树叶 （2）像“柔嫩的小草” 师：什么季节的小草是最柔嫩的？（春天） 师（利用多媒体出示小草图）那么春天的小草给你什么样的感觉？ （软软的，细细的，嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。） 师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！ 出示冰花图：你瞧，这些冰花多像——（生：像柔嫩的小草） 出示句子：这样的冰花谁喜欢？ （3）像“丰满的牡丹”，同上 把三个短句连起来读一读，边读边想象。 学生通过观看多媒体真实图景，并对比生活中常见物体，仿佛真的来到小童家的窗前，正和小童一起感受这冬爷爷神奇的礼物。 三、利用多媒体训练 低段学生的写话，中高段学生的作文，是学生学好语文的拦路虎。究其原因很大程度上是在低年段的说话训练不到位。教师在低段说话训练中，可用多媒体创设情景，在有声课堂里强化学生的情感体验，激发学生的说话兴趣。尤其是随课文说话更是一种良好的训练。继续以《冰花》为例： 在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。孩子们，在你们眼里冰花又会像什么？（多媒体一张张地出示开头导入所用的冰花图片）（学生自由观察想象说） 总结：冰花真是各种各样，千姿百态呀！ 在这一课的设计中，教师抓住“冰花像——”这一句式，利用多媒体，引导学生观察，品读。孩子们思绪飞扬，精彩的词句频出。 低段说话训练，儿童往往需要支架支撑。在儿童有困难的时候给孩子一个支架，由扶到放，打开儿童的思维，培养大胆说话的自信。 四、利用多媒体投影 小学语文课堂以学习汉字为本，教学写字必须以生为本，遵循儿童心理发展规律。学生达到书写的熟练程度，大致要经过“要素—结构—连贯书写”三个阶段：一年级学生要注意写字的很多要素，包括坐姿，执笔的方法，习字本放的位置以及字本身等等。而二年级写字的重点是结合写字练习，认识笔画形体名称，掌握笔顺规律，把握字的结构比例。不管是哪个阶段，多媒体都能发挥不可缺少的作用。 如《冰花》，教学“见”“丰”两个生字，教师通过一读：读字帖，教学生看范字领会笔顺和结构;二写：全投影范写，教会学生写字要领小口诀，如“见——贝点变竖弯钩”“丰——三加一竖，一横中，二横短，三横长，一竖竖在竖中线”，指导写好关键笔画;三对照：投影反馈学生优秀习字，矫正提高。整个过程在多媒体全投影的示范下，儿童充分发挥自己模仿力强的特点，不断修正旧有的错误，正面强化，将“见”“丰”写得端正美观。 虽然多媒体技术优势多多，但是在识字写字课堂应用中也应注意汉字是音、形、义三者的统一体，在识字教学中，根据各生字不同的重点和难点，来选择合适的媒体至关重要。 同时，语文课堂也是人文的课堂，教师的个人素养，精心的教学设计等依然是语文教学的重要因素，多媒体技术要用，但也需用得恰到好处，不可喧宾夺主。 参考文献： [1]潘光辉.借助多媒体优化小学语文课堂教学[J].科技与信息探索，2011（7）. [2]张丽荣.小学语文多媒体教学研究[J].理论与实践，2014（7）. |
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