| 标题 | 培养高中学生语文自主学习能力有效举措 |
| 范文 | 王国锋 【中图分类号】G633.3 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0070-01 教师的主导作用在于善于引导启迪，使学生自奋其力，并不是教师滔滔讲说.在教学过程巾，要处理好主导与主体的关系，让学生进行有效的自主学习。语文课程是基础性课程，学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。正是从这个意义上讲，有效培养学生的自主学习能力是当前语文教学特别是高中语文教学的一项重要任务。 一、增强自主意识 学生学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。在这种作用中，包括了主体对知识客体的选择、分析、批判和创造，这就是有效性自主学习的理论基础。 新课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为，更加明确了学生的学习主体地位，倡导学生自主学习。只有让学生自己主动地学，才能收到良好的效果，这就是语文学习的有效性。教师要加强教育，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体下的主导”的原则，使学生真正意识到“自己是主体”，让学生知道学习是自己的事，让学生了解应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。 二、落实自主措施 1.形成阅读习惯。 阅读不仅是吸收的过程，更是读者再创作的过程。高中语文学习，可以让学生自读课文，自拟提纲，这要求学生在熟读课文的基础上，根据自己的经验自拟纲要.这是一种引导下的独立钻研活动，也是一种较高级的自主学习活动。 阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。阅读，不仅可以使学生“学会知识”，更重要的是使学生“会学知识”，学生会学，才能更主动地获得知识。因此，在课堂教学中，教师应该改进自己的教法，有效地发挥学生的主体作用，指导学生学会阅读、广泛阅读，让学生形成阅读习惯，真正地提高学生的自主学习能力。 2.自主质疑解惑。 在语文学习过程中，对一些枯燥或有一定难度的知识，由于个体差异，部分学生不能积极进行与学习有关的思维活动，我们可让学生自己反设问题，创设问题情境，及时质疑解惑，对象可以涉及表现方法、结构安排和句段的理解，也可以涉及课文内涵、主题情感的把握等。这样既具有一定挑战性，又激发了学生参与的兴趣。如此，让人人动脑学习，做学习活动的主人，学生就可以牢固地掌握需学的知识。老师要坚决保持自己合作者和支持者的身份，指导学生自主质疑解惑，不能居高临下。只有这样才能保证学生学习活动的有效性，提高学习效率。 三、利用学生之间的合作，真正成为学习的主人 1.同桌合作。 高一学生自控能力差，往往不按照老师说的去做，况且本来就不知道如何学习，如果一开始就让他们自主学习，他们往往会感到不知所措、无从下手。同桌合作一起学习，有了倾诉对象，学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以相互启发，这样不仅学习效果好，而且使学生学会了一定的学习方法。 2.四人小组合作。 学生通过一段时间的同桌合作，有了一定的合作学习的基础和一定的合作学习的方法。就可以给学习小组在增加成员，这样学生就有了一个比较小的团体，在这个团体中就可以培养学生荣辱与共的团队精神。这样学生有了集体的荣誉感，在小组合作学习的过程中不会出现只有少数同学思考、讨论，多数同学依旧没有参与的状况。同时喜欢思考的同学不仅思考能力得到了提高，而且加强了合作的意识。不爱思考的同学学到了知识，也提高了语言表达能力。 3.形式多样。 在小组合作中，如果总以单一的形式展开，这样学生很快会觉得乏味。教师应独具匠心，别出心裁，采取多样化的合作形式，提高合作探究的能力。 （1）故意示错，据理力争。 在课堂教学中，教师应根据教材内容的重点、难点或学生容易出错误处，故意弄出错误，引导学生去探究，让学生来纠正。这对保护学生创新意识，培养探究能力很有好处。 （2）开展评比，增强竞争意识。 有的学生对来自同学的鼓励、帮助，比来自于老师的更有效。为了促进学生自主学习，有时让学生自拟题目并进行测试，然后让小组长按标准给每位同学打分，在按小組总分评比。成绩好的同学感到他们只是自己的学习好还不够，成绩差的同学感到因影响了小组成绩而有压力。评比后，小组里的那些学习有困难的学生，每天都有学生督促和帮助，学习成绩有了较明显的提高。 （3）先示范，后开展。 刚刚入学的高一级学生的知识和学习经验少，对合作交流的认识几乎为零，那么要在他们大脑中建立起合作学习的意识，教师有时应先做好示范，在学生头脑中形成一种模式，给学生一种导向，最后才放手让学生同桌互作，小组自由作。这样由教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向，合作才得法，交流才有效。 4.学会分享。 与学生共同分享合作所取得成果的快乐，共同感受团结进取获得成就的快乐。形成合作习惯就一定会取得意想不到的效果。同学之间良好的合作能产生更好的效果，让同学们都能分享到其中那不一样的快乐，不一样的幸福。并且由此总结出合作的重要性，产生团结合作共同的兴趣，增强合作进取的信心。让学生在学习的过程中得到快乐，从而掌握学习的方法，并真正成为学习的主人。 四、不断总结方法，达到最佳效果 自主学习只是一种大的学习方式，其还有许多具体的方法。我们通常说的“要授人以鱼，更要授人以渔”中“鱼”就是指现成的东西，指知识，“渔”才是方法，这两者是“知其然”与“知其所以然”的关系。我们在教学中，不光要让学生通过自主学习的方法学习基础知识，还要让学生学会不断总结方法，不仅要让学生“知其然”，更要让其“知其所以然”，让学生从“学会”到“会学”，这样学生必定受益无穷。自主的学习，良好的方法，是学好知识的前提和保证，并能达到事半功倍的效果，只有这样的学习才是有效的，高效的。 实践证明，学生在自主探究学习活动过程中焕发了极大的热情，在教师的引导下，同学们深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习的快乐，他们的主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素养得到了极大的提高。 |
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