| 标题 | 新时代提升高职院校大学生思政课获得感的路径探析 |
| 范文 | 蒋辉 穆晓霞 本文为四川信息职业技术学院2017年院级思政类研究项目（编号：2017C20）研究成果 【摘 要】 高职院校大学生特点鲜明，思政课教学要因材施教。加大教师学生的了解度，提升思政课的亲和力;加强思政理论的彻底性，提升思政课的解惑力;增强授课形式的丰富性，提升思政课的吸引力;强化思政课堂的纪律性，提升思政课的引导力。 【关键词】 高职院校;大学生;思政课;获得感;路径 中国共产党第十九次全国党员代表大会提出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”[1]我国进入强起来的新时代，是我国自1840年以来数代人持续奋斗的结果，是无数中国华儿女用自己的智慧、勤劳甚至是鲜血换来的。新中国成立以来，特别是改革开放以来我国所取得的巨大发展成就为思政课提供了取之不尽的生动教学案例，同时，以美国为首西方发达国家基于自身的侵略历史和大国崛起逻辑，对我国依靠第四次工业革命、通过科技创新走和平复兴道路无端质疑，采取提高关税、炫耀武力、文化挤压等措施遏制我国的发展，利用我国社会转型升级中出现的个别问题大肆渲染，对思政课教学带来了很多挑战。教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知（教社科〔2018〕2号）明确了思政课的教学目标：“培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。”并且提出了思政课建设的具体要求：“坚持增强获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味。”[2] 一、加大教师学生的了解度，提升思政课的亲和力 教师与学生相互了解的加深是提升思政课亲和力的关键。高职院校普遍面临着思政课师生比不达标的问题，而且短时间内难以得到根本解决，思政课教师教学科研压力大、思政课班额大、思政课教学内容多使得思政课教师与学生缺少系统深入地交流，从而使思政课的亲和力不足。要解决这个问题就必须搭建教师与学生交流的平台，推动思政课教师在有条件的情况下兼职担任辅导员、班主任就是一个可行性选择。高职院校对学生管理要求非常严格，这就使得高职院校辅导员工作量也非常大，在现有条件下推动辅导员兼任思政课教师是加大教师学生的了解度的又一个现实性选择。思政课教师通过与辅导员加强交流来系统深入地了解学生，进而增强思政课的亲和力。此外，可以安排思政课教师参与学校组织的值班活动，并发放相应的值班补助，让思政课教师与辅导员一起深入学生寝室与学生面对面交流沟通，通过定期的交流谈心加大教师与学生之间的相互了解，进而提升思政课的亲和力。还可以把思政课教研活动放到大学生活动中心去开展，举行学术沙龙，教师与学生畅所欲言，为学生现场答疑解惑，加大教师与学生之间的了解，进而提升思政课的亲和力。 二、加强思政理论的彻底性，提升思政课的解惑力 创造条件促使思政课教师加强思政理论学习是提升思政课的解惑力的关键。习近平总书记在建党95周年纪念大会上深刻地指出，“指导思想是一个政党的旗帜，马克思主义是中国共产党人旗帜，共产主义是这面旗帜指向的党的奋斗目标。”[3]要保证思政课教师在课堂教学中始终坚持马克思主义立场观点方法，思政课教师就必须加强中国优秀传统文化、马克思主义和西方文明精华三个领域经典著作的学习，先秦诸子百家的典籍是中国优秀传统文化的核心，马克思恩格斯、列宁及新中国历届领导人的著作是马克思主义的代表，西方启蒙运动和文艺复兴时期的著作是西方文明的精华，思政课教师应该静下心来系统深入地研读这些著作，从而真正理解马克思主义的本质、科学性和现实性，进而坚定共产主义信念、用马克思主义认识世界和改造世界。高职院校思政课教师普遍存在理论功底不扎实的问题，主要原因是上大学期间没有系统深入地研读基本的理论著作，工作后由于教学任务重和家庭事务多而没能静下心来读书。加大教师引进力度，提升师生比，为思政课教师学习提升提供时间，并辅以相应考核机制，促使思政课教师加强思政理论的彻底性，进而提升思政课的解惑力。 三、增强授课形式的丰富性，提升思政课的吸引力 课堂笔记、时事分享、课堂抢答和师生问答是增强授课形式的丰富性的有效方式。高职院校可以设计印制《思想政治理论课学习手册》，将学生课堂笔记纳入思政课平时成绩考核，提升学生课堂抬头率，强化知识点记忆;加之每堂课2-3次的知识抢答，强化学生对知识点的理解。此外，可以将思政课教师讲授时间压缩为总课时的2/3，总课时1/3的时间用于师生互动，师生互动的形式有时事分享、课堂抢答和师生问答，每次上课前5分钟为学生时事分享时间，每次课指定3-5名学生，每人分享3条本周发生的国内外重大新闻或对一个新闻进行至少三方面解读，通过在讲台上分享国内外最新重大新闻，培养学生关心时事的良好习惯;通过对时事新闻的解读，提升学生理论运用能力。下课前5分钟是学生提问时间，每次课指定3-5名学生提问，每人提一个与课程相关的问题，由其他同学或教师回答，通过提问锻炼学生的思维能力和语言表达能力，学生通过回答问题提升问题分析能力。高职院校通过设计印制《思想政治理论课学习手册》，将时事分享、知识抢答和师生问答统筹起来，增强授课形式的丰富性，提高思政课的课堂参与度、活跃度，丰富思政课的课堂学习体验，提升思政课课堂教学的有效性，增强思政课的吸引力。 四、强化思政课堂的纪律性，提升思政课的引导力 对于旷课、睡觉、聊天和玩手机等行为实行一票否决是强化思政课堂纪律性的有效措施。高职院校生源质量较低，学生的自主学习能力较弱、行为自控能力较弱、思想道德水平较低，加之思政课实施合办教学，班额一般为100人，这就使得思政课课堂管理压力较大，课堂纪律松散成为提升思政课教学质量的最大障碍。由于中小学过去长期存在的“重理轻文”现象，学生对文科特别是思想政治课存在偏见，部分专业课教师也認为思政课是“豆芽课”，甚至有一部分领导干也认为思政课要为专业课服务，这就导致部分思政课教师缺乏面对领导的勇气、缺乏直面专业教师的正气和缺乏从严管理学生的底气，从而导致高职院校思政课课堂纪律长期普遍较为松散。松散的课堂纪律不仅严重削弱思政课的严肃性、消磨思政课教师的授课激情，而且还会助长学生轻视思政课的成见，从严管理课堂纪律已经成为提升思政课教学质量的前提。思政课要坚持学生课堂违纪行为零容忍，对于旷课三次的行为实行一票否决，即取消其考试资格，只能重修;对于迟到、睡觉、聊天和玩手机的课堂表现也实行严格的平时成绩积分管理，用积分制度明确奖惩，帮助学生养成规矩意识和自控能力;学生请假也必须向思政课教师书面请假，减少随意请假的现象。强化思政课堂的纪律性，帮助学生端正学习态度、规范学习行为、增强纪律意识和自我控制能力，进而提升思政课的引导力。 【参考文献】 [1] 习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上的讲话.http：//www.china.com.cn/cppcc/2017-10/18/content_41752399.htm. [2] 教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html. [3] 习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话.http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0701/c405440-28515997.html. 【作者简介】 蒋 辉（1988—）男，四川岳池人，法学硕士，四川信息职业技术学院讲师，主要从事马克思主义中国化与思想政治教育研究. 穆晓霞（1988—）女，山西平定人，哲学硕士，四川信息职业技术学院讲师，研究方向：中西哲学比较. |
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