| 标题 | 对“批判性思维”重要意义的几点思考 |
| 范文 | 本文为包头师范学院本科教学改革研究课题《基于ISEC理念的批判性思维课程教学案例研究》（BSJG16Q003）阶段性成果 【摘 要】 批判性思维方式在中国越来越受到重视，很多高校开设了专门的“批判性思维”课程。本文从批判性思维的现实意义出发，分析了学习批判性思维的重要性。一是避免盲从;二是促进独立思考;三是培养创新能力和获取知识的有效途径，四是推进人类和社会的理性化。 【关键词】 “批判性思维”;现实意义;重要性 当人们谈论起“批判”一词，往往有种消极因素在其中，因此，也有一些学者和学校把“批判性思维”的概念用“明辨性思维”、“审辨性思维”等代替。但是，不管是哪种概念，它都说的是一种思维技能，是一种关于思考“思考的问题”。这看起来很简单，实际上，“思考”并不是一件容易的事情，事实告诉我们，人类固有的思维缺陷，常常导致偏见、狭隘、歪曲等状态，这样的思维不仅不能解决问题，反而还会产生很多问题。 批判性思维最早出现于西方，在二十世纪八十年代以来，美国、加拿大、澳大利亚等国家开始注重培养学生的批判性思维，并把批判性思維作为教育的首要目标之一，此时，哈佛大学、斯坦福大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学、加州大学伯克利分校都调整了本科教育战略。进入二十一世纪，国际高素质人才的培养，已经从知识型、技能型转向创新型人才，对高素质人才的需求包括“五种”能力，分别是创新能力、协作能力、批判性思维与解决问题的能力、有效沟通能力、大数据分析能力。由此可见，批判性思维能力的重要性不仅没有弱化，反而得到更多的重视，除西方国家外，在中国，批判性思维也被普遍而热切的加以关注。 一、批判性思维的现实意义 现代社会，互联网疯狂发展，信息全球化已经是现在社会的重要特点之一，各种信息以各种方式呈现在我们眼前，例如，有文章说“盛世买房产，乱世买黄金”;互联网网站上有“挽回爱情的绝招”;某视频网站出现一则关于“外星人宇宙飞船”的视频;在台风“山竹”登陆前，很多关于台风登陆的视频在微信群里传播;微信朋友圈里面的保健品微商，对其产品功效的宣传，等等。面对这些信息，你会买房产还是买黄金？会相信真的有外星人，还是会核实视频的真实性？是否会传播台风登陆视频？是否会完全相信保健品的功效？ 其实，充满信息的时代，给我们提出了更多的问题，这样的一个时代需要时刻去分析、判断和选择信息，它看似对我们的有效思考提供了更多的信息，实际上是加大了我们思考问题难度，在今天这样一个环境下，人的生存和发展的状态，取决于人的思考能力，因此，培养学生的思考和认知能力是我国学生当前最重要的目的。 二、学习批判性思维的重要性 我国传统教育模式属于灌输式、填鸭式的教学，尤其是在大学以前的教育中体现的尤为明显，应试是这种教育的最终目的。进入大学阶段，对于学生培养的重点应该脱离中学阶段这种“低阶思考”的教育方式，转而将重点投向“高阶思考”，即积极有效的评估信息、深思熟虑的做出决定。也就是说帮助学生思考“思考的问题”。 批判性思维作为一门独立的课程，其教学的落脚点应该是帮助学生在获取信息和解决问题中，培养学生“审辨式”和“评判式”的看问题，能够独立思考、去伪存真，内在的思维逻辑结构应该是“发现--提出--质疑--自主分析--推理解决”。具体来说，学习批判性思维有如下重要性。 1、避免盲从 过去，人们可能认为，人对于某件事的迷茫或者盲动的主要原因是无知，然而，当今世界，人们通过网络，随时随地都可以搜索到大量信息及数据，因此我们可以不再迷茫或者从众，但事实证明，并非如此。反而是因为源于各种媒体传播的巨大数量的信息和数据，使人们分辨不出信息和数据的真假，因此变得更加迷茫和盲动。 作家叶延宾说在他喜欢读小说的年龄，全国每年出版的长篇小说大概就是五六十部，每周读一部正好;现在不得了，每年出版的长篇小说有一千多部，而且其中大量是速成的、自动输入语音的软件产品。据小说界的权威批评家说，目前好的作品也就二三十部甚至更少，也就是百分之二、三十值得一读。但问题在于“好的”百分之二、三十在哪儿？“我如果读了十部二十部三十部，还没有读到好的，我不是亏的慌吗？”（人民日报，2008）因此，当今世界，人们面临的问题是信息的甄别与筛选，而甄别与筛选的标准也在发生着变化。 比较常见的是，在媒体上的一些情绪化文章的传播。传播的主体，有一般的读者，也有各种头衔的专家学者。如果我们学会运用批判性思维的原则，就会辨别出这些信息的真假，但是，现实是，大量的读者没能避免盲从。 批判性思维引导人们避免盲从的理论依据是理由（premise）、推理（reason）、论证（argument）和逻辑（logic）的基本原则。批判性思维要求人们在接受信念（belief）和断言（claim）时，不能是来自于直观的感受，而是要先辨别理由的真假、深探隐含的前提和假设，并且全方位多角度的思考问题。批判性思维方式帮助人们明辨是非、去伪存真。 2、学会独立思考 我们每个人都希望有独立思考的能力，然而，现实是，人的思考往往是建立在他人的思考之上，人们通过“独立思考”得出的结论，事实上都是受他人思考结果的影响，而他人的思考，又是受别人思考的影响而得出的结论。这里，并不是说，我们不能参考他人的结论，而是说在参考或者采用他人结论时，我们要给出充分的理由的论证。换句话说，独立思考的实质，不在于结论，而在于论证的过程;不在于是否受人影响，而在于怎么受人影响。 批判性思维要求，在对信念和断言的支撑过程中，要提供充足和具体的证明。在提供的理由中，要避免个人偏见（prejudice）、情感因素（emotions）、迷信（faith）、一厢情愿（wishful thinking）等因素。要认真且诚实的考虑各种不同观点，同时独立思考也包括对自己思考的反思，以发现和突破自己的思维错误。 根据批判性思维的方式去进行思考，就是“独立思考”。独立思考的结果并不一定是正确的结果，因为会受到现有知识水平、当下社会历史条件的制约，但是，这样的“独立思考”可以提醒你自己在做更周全的考虑与决定，会让你下意识的去思考“思考的问题”，同样，在这种条件下，你获得成功的可能性就更大。 3、培养创新能力和获取知识的有效途径 获取知识的途径往往是阅读学习，在阅读学习的过程中，我们应该进行批判性的阅读学习，只有经过这道“批判”的程序，你才能对所学习的东西进行深入的思考，进入到知识的推演过程，了解既得结论的历史和逻辑，透过知识本身，去学习知识的内在逻辑。通过既得知识的获得途径、方式和逻辑，结合自身其他的学科背景，创新出新的知识。所以说，批判性思维的学习，不仅仅是思维方式的学习，它更是一种认知能力和创新能力的载体。 批判性思维，是以激发学生主动探讨知识为目的的教育。中国的教育家都深有体会，在中国古代四书五经的诵读教学方式上，能记忆和诵读的人很多，但是能举一反三，推陈出新的人却很少。教育，不该是简单的教内容，更应该探索教育内容背后的规律和方法。训练学生主动思考和探索，引导学生质疑、挑战知识，并创新知识，使学生由知识的接收者转变为知识的生产者。 4、推進人类和社会的理性化 理性，是和直觉、感受、习惯、情感、传统、信仰、权威等非理性概念相对应的概念。批判性思维能让你在主观上避免这些非理性因素对做出信念和决定产生影响。这也并不是要让我们完全避免非理性因素，因为在现实中，我们不可能对任何事情都进行理性的分析和证明，依靠这些非理性因素中的某些因素是最佳的选择。但是，在面对重要的决定和行动时，我们能够运用批判性思维进行分析、推理和论证都是非常有益的。尤其是面对不同的信息、问题和观点时，批判性思维是我们的最佳选择。 【参考文献】 [1] 董毓.批判性思维原理和方法[M].高等教育出版社. [2] 谷振诣，刘壮虎.批判性思维教程[M].北京大学出版社. [3] 查理德·保罗，琳达·埃尔德.批判性思维工具[M].机械工业出版社. 【作者简介】 马媛媛，陕西榆林人，内蒙古科技大学包头师范学院马克思主义学院教师，研究方向：大学生思想政治教育. |
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