| 标题 | 基于教育云平台农村小学英语高效教学模式教师、学生角色的准确定位综合探讨 |
| 范文 | 方健 【摘 要】随着新时期社会与经济的快速发展，信息化对教育、教学的创新前进提供了重要的“动力补给”。尤其在农村小学中，虽然随之国家对其基础设施投入力度的不断加大，其与城市教育的差距正在逐步缩小，但是在英语教学中，依然存在一定的教学局限性。与此同时，教育云平台在农村小学英语教学中的应用，不仅为构建高效课堂提供了重要助益，更开辟了教师与学生角色的全新定位。基于此，笔者就云平台在农村小学英语教学中的应用价值，进以展开对师生角色准确定位的探讨。 【关键词】教育云平台;农村;小学英语;师生定位 【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-02 引言 经济的发展和完善，有效推进了农村小学教育发展的效率和质量，使农村学生能够突破家庭背景和地域枷锁，破解教室的边界、教学的限制，进以相对均等的使其获的在学习中的更好成长，是我国教育教学工作中的重中之重[1]。如何实现边界破解，教育云平台的应用不可或缺。以往的教学中，教师是课堂中的主讲人，知识的“授道者”，学生较多处于被动聆听的角色中。新课改的全面实施，强调学生在学习中处于中心位置，是课堂的主体[2]。这不仅是对传统教育的理念颠覆，更对师生角色提出了新定位。在农村小学英语教学中，教育云平台的应用不仅为开辟高效课堂注入了新活力，更使师生身份发生了新转变。在此，笔者对其展开简要分析— 一、教育云平台在农村小学英语高效教学中的意义 教育信息化促进了信息技术与教学活动的有机融合，云平台的应用不仅有效打破了时间、空间对农村小学英语课堂的限制，更对农村小学英语教学中存在的机械教学、刻板授课、哑巴英语等问题进行了有效破解。小学阶段虽然是农村教学中英语教育的起点，但以优质资源培养学生对英语学科的好感，将对其未来的高阶段发展和学习起到重要的奠基作用。 传统农村小学英语教学中，多以教师主讲、课堂提问、课后作业、学生聆听和背诵的方式进行，不仅教学效率不高，还造成学生对英语学习的枯燥、乏味印象。英语教学的重点，并非采用灌溉式教学，以密集的知识点在课堂中的传授，更应加强师生互动，以学生的学习需求为着眼，促进教学更具针对性，让小学生具有良好的学习习惯和有效英语学习方法，使其在课下也能够自我充实和对英语知识的拓展，从而在提升英语教学的高效开展的基础上，以点到面的形成学生健全的英语知识体系。 教育云平台在农村小学英语中的应用，通过云端学习终端，学生通过人人通平台，不仅可以进行新课预习、已学知识的温习，进以构建高效课堂，更使学习英语成为容易的事，学生可以在家中通过手机、PC及电视进行看光盘、听对话、学语法及记词汇，在促进农村英语普及教育中，实现了翻转课堂[3]。 二、基于教育云平台视角下小学英语教学中的师生定位分析 （一）对教师角色的定位 1.教学资源的筛选与推送者 云平台中承载着海量英语教学资源，资源库中有关于小学英语的教学设计、辅助课件、微视频及随堂考核试卷等。教师作为英语课堂的构建者，应具备为学生精选教学资料的能力，以确保英语教学取得最佳效果。例如：在外研版小学三年级上的Unit 4“It's a black dog” 教学中，为了做好激趣导入，可选取《The Colors Song》展开导入教学。使学生在说英语、唱英文歌中能够用颜色单词描绘物品，并促进其良好的发音。 2.课堂的引导者和观察者 在学习第二语言的过程中，农村小学生自学基础较差，教师应发挥引导作用。在课堂中虽隐身为构建者，倡导学生进行自主探究、有效提问，但也应对学生的英语学习情况进以有效观察，给予及时的指导。例如：在进行“Do you want some rice？”学习中。学生的英汉互译能力欠佳，教师可组织“一个笔画一个猜”的趣味英语词汇游戏。以循序渐进的方式增加游戏难度，从猜到并读出英语单词到能够正确拼写，进以使学生对noodles、rice、pears等食物单词形成理解记忆。 （二）对学生的角色定位 1.课堂的主体和实践者 基于教育云平台视角下的农村小学英语教学中，学生是课堂中的中心和主体，更是教学活动中的主要实践者。为了促进学生对英语课堂的参与积极性，可通过英语教学联系生活、构建情境教学的方式促进学生英语知识的学习。例如：在“ I want to go to Shanghai”教学中，很多学生现实中还没有去过很多大城市，让大家观看微视频，教师作为“导游”，带领大家“畅游名城”。学生们在观看教学课件的同时，不仅形成了对上海、北京形成初步印象，也会在口语对话中“Do you want to go to Shanghai？”“Yes，I do.Because Shanghai has beautiful Oriental pearl”等具有更自如的表达。 2.学习中的主动探究者 为了培养学生英语学习的自主性，还可以通过云平台的教学系统，促进学生预习英语的能力。例如：在进行“This is my mother”教学前，让下节课中大家向同学们介绍自己家的成员，可在人人通平台查询陌生词汇，并记下来，能夠化为己用。然后以“This is my mother，She works in a factory in Guangdong”等为介绍，展开小组探讨。 三、结语 教育云平台的应用，不仅促进了小学农村英语高效课堂的构建，更赋予了师生新的角色定位。除了笔者上述几种，还可以将师生角色根据教学开展进行多样定位。总之，新课改和素质教育对农村英语教学和教师授课水平提出了新的要求和更高标准，只有发挥信息技术对教育的促进作用，更新教学观念，提升教师的综合素养，对师生角色进行准确定位，发挥学生在学习中的主动性，才能实现农村小学英语的提质增效。 参考文献 [1]陈俊一，程晓云.课堂：窦桂梅的教育根据地[J].教师月刊，2015，（2）：27-28. [2]张田华.教师：做思想的舞者和歌者[J].福建教育（小学），2015，（4）：1-3. [3]王媛媛.运用云教育技术实施英语高效教学[J].江西职业技术学院学报（小学教育），2017，（8）：9-10. |
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