标题 | 论提问在互动英语中的运用 |
范文 | 黄攸群 【摘 要】课堂提问是英语教学中师生互动的基本形式。它既是一种教学方法,更是一种艺术。课堂中的提问,不但可以激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,了解学生的学习情况,还能增强师生相互间的交流,活跃课堂氛围,体现了以学生为主体教师为主导的教学原则。因此,教师要重视课堂提问的作用,注重培养学生分析能力,使学生学会思考。 【关键词】课堂提问;提问的功能;提问的运用;提问应注意的问题 【中图分类号】G633.41?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)23-0265-02 课堂教学是英语教学中师生互动的重要基本形式。在新课程改革的环境下,我国的中学英语教学更为注重以学生为主体地组织课堂教学活动,要求教师在课堂中的提问要讲究提问的方式方法。对于教师来说,课堂中的提问是一种教学方法,更是一门艺术。合理、恰当和有意义的提问往往能激发学生积极主动探究知识,培养学生自主学习,独立思考。本文将结合初中英语课堂教学,浅谈提问在互动英语教学中的运用。 一、在互动英语中提问的功能 1.可以有效地激发学生学习兴趣。 布鲁姆*乔伊斯说过:教会学生独立思考,就是给了他们自我教育的能力,使学生课堂上敢于阐述自己的观点。在课堂教学中,能适时有效提问,就是给学生一个独立思考的空间和发表他们独特见解的机会,激发学生积极思考探索。上Grade7 Unit9 Do you want to go to a movie?时,让学生欣赏各类影片中的某个片段,然后提出问题:? What kinds of movies do you like ? 这一问就激起了学生学习的兴趣。 2.可以启发学生积极思维。 课堂提问是启发学生思维的基本形式。教师新授课时适当穿插提问学生,为学生创设思考的情景及思考的空间,调动学生思维的积极性。上Grade 8 Book1 Unit10 Im going to be a basketball player 课中,让学生回答 What do you like to do? 设问诱导启发,把内容与学生本身已有的知识联系起来,积极开启思维,在新旧知识作用下,形成新知识。 3.可以反馈学生学习情况。 新授课后,对学生知识掌握情况检查是很有必要的,而要保证课堂教学质量、效果,及时准确得到反馈信息是要有赖于课堂提问。教师可以通过问答及时调整今后实施的教学活动更是大有裨益。 4.可以增强师生间交流。 课堂提问为学习英语提供了参与教学活动的机会,它改變了“一人一言堂”的教学模式,使学生能亲自参与到活动中体验成功与失败,缩短师生间的距离,为学生教师搭起交流,沟通的平台。 二、在互动英语教学中提问要遵循的原则 1.激发学生学习兴趣为原则。 学生学习的内在动力是兴趣。教师要想激发学生的兴趣,使学生有学习的动力,就要通过活动去求得满足,这是启发式教学的关键所在。为此,教师必须从教材和学生两方面考虑,才能提出引人入胜,具有趣味性,启发性的问题,激发学生通过思考回答问题。 2.启发学生思辨为原则。 课堂上,教师所提出的问题应该具有启发性,能促进学生对问题的思考,吸引学生求知欲望,促使学生思维发展,引领学生主动探索。“满堂问”只会成为学生学习的另一种负担。因此教师在提问时,应该从提问的问题价值、意义等方面出发设计问题。 3.难度适合学生为原则。 叶圣陶先生说过“好的提问比令学生运用其才智、勤其练习,领悟之源广开。”可见,课堂提问若过难过易,均不能激起学生思考的火花,不是造成“启而不发”的尴尬的局面,就是使学生产生“不顾一切”的情绪。根据学生实际水平,设计适度的提问、恰当的梯度的问题。 4.增强师生互动原则。 英语课堂教学是教师与学生的互动过程。师生活动是维系课堂教学活动的纽带。老师用手触摸学生额头,问:Whats the matter with her /him?What should he / she do ? 鼓励学生用英语和老师进行交流甚至学会英语口头请假。在新课程改革的形势下,更注重师生间相互交流,真正让学生自主学习,大胆探索。 三、提问在英语中的运用 1.在引入新课堂时提问。 思维是从疑问和惊奇开始的。一场好的电影,好戏,往往是开头先设计悬念,再引人入戏。英语课堂教学也是如此。在引入新课时,教师根据教材的内容创设情景、设计悬念,提出问题,让学生带着问题入戏,并从戏中寻找问题的答案。 2.在新课与旧课间衔接处提问。 在新课改教材中,课与课之间,活动与活动之间,往往会体现知识的内在联系。要求老师要给学生揭示他们之间关系的机会,有助于学生对知识的迁移,对知识系统结构的完整认识。 3.在学生对知识重点把握时提问。 课堂提问抓住了重点,主要训练内容也就抓住了。在40分钟教学中,有经验的老师会在教学中找出重点,围绕知识重点来展开训练。从学生回答中教师可以了解学生对重点知识的理解情况。 4.在帮助学生化解知识难点时提出问题。 英语教学中,教师除了能让学生把握学习重点,还应该帮助学生顺利化解知识难点。备课时,设计出化解知识难点的教学步骤,选择合适的教学方法,采取不同的方法来化解难点,降低教学难度。 5.在培养学生创新思维时提问。 挖掘学生创新思维其实就是在培养学生创新能力的过程。课改后,它更注重让学生说出自己的看法、发表观点。只要符合题目要求的,都是正确答案。教师都应给予肯定,鼓励学生创新,挖掘内在潜力。 四、在英语教学中提问应注意的问题 1.提问设疑要有的放矢。 平淡的课堂,会分散学生注意力,学生没有听课的方向,满堂问会使学生神经过于紧张、容易出现疲劳、迟钝的现象。因此,教师提问设疑不可泛滥,不可不着边际的问,要问到点子上。 2.提问设疑要相机而宜。 提问设疑还要求教师审时度势,抓住有利时机,所要提问的次数要恰当,不要误把问题当做协调课堂气氛的“催化剂”,这是对教学起不了作用的。 3.提问设疑要蕴有新意。 教师提出的问题,应是学生未知的,但通过学习、探究后又是可知的。瑞士心理学家皮亚杰认为:呈现给学生的学习材料必须与学生的已有的知识经验有一定的联系,同时又要足够的新颖,才能激发学习兴趣,促进良好思维。 4.提问设疑要难易适度。 课堂提问要以学生的实际水平为依据,在符合教学目的要求下提出难易适度的问题,让学生付出一点努力就能解决问题,获得成功。 五、结束语 教学提问其实是师生互动、互相促进的过程。教师应注意讲究民主教学,要尊重相信学生,因势利导。另外,课堂提问还应该以学生的实际为前提,以激发学生学习兴趣、启发思维、难易适度为原则,才能充分发挥课堂提问的作用,才能提高教学效率。 参考文献 [1]孟春国.“中学英语教学课堂提问行为研究”.中学外语教学,2004年第10期. [2]唐晓杰.课堂改革与教学革新.广西人民出版社,2002年6月. [3]黄振远.“双基,活动,创新——新课改问题哲学思考”.中小学外语教学,2004年第10期. [4]沈阳主编.心理学.广西师范大学出版社第10章. |
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