| 标题 | 在传统经典阅读中提升学生语文素养的教学实践研究 |
| 范文 | 邢洋 【摘要】高中语文教学中培养学生联想和想象能力是提高学生语文学科素養、人文素养的重要手段。教学中，由于教师近于功利的教学和权威性的解读，忽视了学生作为欣赏者的感悟和理解，而学生的兴趣不足、对相关经典作品内容的理解的缺乏，又造成了课堂教与学的对立冲突。 【关键词】阅读；语文素养 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 一、培养学生联想力和想象力的重要意义 针对这种现象，我们课题小组以尊重古代传统文化经典为前提，培养学生自主学习行为习惯，充分提高学生对传统文化探究能力，挖掘生活的结合点，合情、合理地激发学生想象力；从学生学习基础抓起，提高课外阅读水平，扩大传统文化吸纳途径，培养学生的传统美德，使语文课堂成为卓有成效的学科提升课堂。 二、在语文课堂中培养学生联想力和想象力的途径、方法 （一）学生在观察和体验中，展开联想和想象空间 1.研究汉字造字法，熟记汉字含义 汉字的字形。汉字的字体结构，便于学生联想并且加强记忆。观察汉字，联想到字形的含义，我小组还进行“我与汉字”的写作片段练习，例如根据“劣，出力少则劣”联想写一段话；“学习是一件苦差事，又是一个坚持的过程，这也是一种力量。”“洪荒之力运用学习中，事半功倍，”这些学生由汉字的字形联想到自身思想的文字，书写着他们正努力实现人生目标，体现出高中时为之奋斗的核心价值观。“愁，秋心不是愁”想象一幅画面，一种心情，写一段话。学生大多都由汉字引发自身情感体验，还能与古代诗词结合联想丰富，语言优美。汉字的结构和我们的高中生活是息息相关的。 生活与汉字。用学生了解到的天文地理、动物植物、人的身体形态、先民的劳动生活场景等联想字义，牢记汉字书写。如我们小组组织“渤海高中汉字听写大会”，像“熨帖、拾掇、未雨绸缪、癞蛤蟆”这样的疑难字形，学生书写不在话下。学生提笔忘字、频写错字、写不好、不会写的现象减少了。在“横、戌、点、戍、戊、中、空”这样经久流传的记字口诀基础上，联想形体字并编写小对话，如网络流行语的新意字反推古意，如“囧”字，联想到仓廪、窗口和眉眼形状，与今天“糗、出丑、奇怪”等幽默新颖的网络新象形文字结合，学生产生联想创造时尚的同时，又丰富了语言内涵。 2.研习诗歌意象，拓展思维想象意境空间 鼓励无意想象，调动情感内驱力。利用多媒体，通过声音、画面引导学生进入想象佳境。将枯燥的文本内容以直观、生动、形象的表现形式呈现给学生。鉴赏诗歌作品时，在文字本身传递的信息中找出爱国意志、真挚友情、纯洁坚贞的爱情和悲欢离合游子乡情等相关内容进行思考。例如，白居易《琵琶行》中，由文字想象琵琶曲的音乐特征后再配合琵琶演奏乐欣赏，易让学生展开联想空间，当堂选取一些描写优美并且和文本情感较为接近的学生作业，师生共同欣赏、评价，取长补短。 培养创造想象，关联情感体验。运用类似联想法，如讲解选修教材中选自杜牧的《阿房宫赋》前，布置文字作业：想象阿房宫中描写“蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日”宫殿中描写的是怎样的一种环境？从感官中的视觉和听觉联系起来进行想象画面，并找出自己想象画面和作品中的文字描述的相似点，这种画面描述可以更好地让学生理解和背诵文章。 纵横比较，培养变形想象。找出作品的异同点，逆向思维，对事物加以变形和组合。对立联想可以将一个普通词语置于一个特定的环境中，如对外来成语“醍醐灌顶”、联想“穿越时代铸成的人物身世遭际”、改写历史、寓言故事，趣味或深入思索过程，这样的对比方式容易拓展学生想象空间。还可以阅读课外文学作品的主人公内心独白与读者自我生活的相似处，发挥想象引发共鸣，续写故事结局。将这些作品与学生的人生观、价值观对立或结合，从已定的原型中受到启发，调动学生的心理活动状态，形成练笔，学生联想的内容丰富。 （二）在强化学生阅读与诵读中，促进联想和想象能力 1.强化阅读，达到自我与作者间的共鸣 高中语文课堂教学提倡少做题，多读书、读好书、整本阅读，鼓励学生自主选择阅读材料。学生十几度春秋的生活阅历，对生活的体验和感受是极其有限的，我们课题组研究决定首先需要通过阅读，寻找共性情感来弥补不足，借他人体验品尝人世千滋百味，将自己生活经验和阅读积累，由此及彼、举一反三地想象。其次，通过空白补写、插入情节等书写形式，有兴趣、多角度地深入了解并补充文学作品内容。再次，文学作品的再创作，如改写小说为剧本等通过趣味创作、人物命运的趋向对情节的改变等变向形式，引导学生发挥联想和想象的能力。 2.以演代讲，发挥想象力，深入文本 课内采取现代化教学手段，将影视结合，通过观看原著后进行影视再创作。如《鸿门宴》《荆轲刺秦王》和《廉颇蔺相如列传》等经典课文的剧本创作。通过描摹作品场景，揣摩人物内心进行剧场版本的再现，学生主动参与其中，他们不仅获得了乐趣，而且更加自觉地去深入理解课文，把握文本内涵。我校戏剧社组织的全校演出《鸿门宴》，学生在编演中，将项羽的重情重义却优柔寡断、妇人之仁，刘邦的圆滑奸诈、能屈能伸的性格特点突出表现，得到师生一致好评。 三、在课堂教学中有效提升学生的联想力和想象力 在三年的课题实践中，我校师生的收获很多，学生对于中国传统文化经典作品和上下五千年中国文明的历史结合，以文化促进学习，以学习促进背诵和书写，有效地提高语文学科人文素养水平目标，在实践中我们发现学生的学习潜力是无限的，自我人生素养的潜能也是无限的，全校传统经典阅读中过程展开，推进教学的顺利进行，以及对于学生传统文化思想、礼仪等方面的教育。 （编辑：郭恒） |
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