| 标题 | 未来学校，我们在路上 |
| 范文 | 马玉荣 朱永新教授说：“未来不是我们要去的地方，未来就是我们正在创造的地方。”未来教育、未来学校，旨在基于“云”背景，将各种先进技术应用于学校教育教学实践，推动教与学方式的转变，从而创造高质量、多样化的学校教育形态。未来学校应该是在“与时俱进的文化”引领下的，集社交體验、趣味学习为一体的场所。它应该具有“基础设施建设、学习方式变革、教育流程再造”三层境界和“智能化、网络化、数据化”三大特征。 我们正在用对未来的期待改变着现在的教育，打造着我们心目中未来的学校。对于未来学校建设来说，“人才培养目标的再造”才是最重要的：让每个学生在学校发现自己、成就自己、实现自己，在教育过程中成为他自己，成为全面发展的人。因此，未来学校的构建更应该注重课程模式再造和教师角色再造。 一、课程模式再造 学校课程再造从“以教学建设为中心”逐步转向“以课程建设为中心”，继而转向“以课程体系建设为中心”。未来学校课程体系建设的逻辑起点是育人目标，而育人目标的上位是教育理念和办学理念，课程体系建设应始终以学生发展为中心。外语实验小学是我区“未来学校构建”课题学校，学校紧扣“美的教育”的办学理念，构建“美的课程”框架。对于国家、地方、校本三级课程，以“课程融合”的方式进行研发和实施，构建“公民教育、学科知识、学习者个体成长”三大课程模块，做到国家、地方课程扎实开展；校本课程二次开发、深度融合；必修选修课程同步进行，打造“美丽心灵、美好习惯、美的素养”系列校本课程，融会贯通六大类别学科知识。我区另一课题学校——第三实验小学的课程体系建设，则着眼于教育的“三个面向”，致力于成就学生，依据自身武术特色，将武术教学创造性地融入了“海绵大课间”活动，依托课程培养学生的民族情怀、国际视野和未来思维。 二、教师角色再造 教师角色再造，指的是在信息技术飞速发展的大背景下，教师角色可能会向更加多元化、职业化和专业化的方向转变。因此，教师的专业成长显得更加重要，教师不仅仅要理解知识，同时还要懂得媒体，懂得技术，这样才能更好地适应学生的需求。课堂中教师是和学生一起学习、共同成长的伙伴，不再是一个简单的帮助者，同时自身也应该是一个学习者。没有教师的成长，永远不会有学生的进步。我区的另一个课题学校——五处小学紧紧围绕“幸福教育”的办学理念，通过“幸福教育文化课程”的构建，加快教师专业化成长，努力让教师在“幸福体验”中和学生一起成长，让全校教师在教育中体验幸福，让“幸福教育”走进每位教师的灵魂深处，做“幸福教师”。 人们常说：有什么样的教育，就有什么样的孩子；有什么样的孩子，就有什么样的未来。我们正在努力创造，期待着孩子们能够有一个幸福的未来。奔向未来教育、未来学校，我们已经在路上。 |
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