| 标题 | 技校辅导员如何应对性格各异的技校生 |
| 范文 | 吴回友 随着近年来，高考扩招，落榜生也逐年减少，基于此，落榜生心理承受的负担也就越大，而就读于技校的生源，有将近8成是高考落榜生，约1成是来自其他中职学校的生源，剩下的基本都是来自社会的生源，面对着技校如此形形色色的生源，作为一名技校的辅导员应该如何管理好学生？如何开展学生工作？如何做好学生的心理辅导？这些问题无时无刻都在挑战技校辅导员的极限。针对以上问题，在此分享我个人的一些微薄的工作经验及看法： 一、学生日常管理工作 缘于技校学生生源的各异情况，作为技校的辅导员，在面对学生管理工作时，就更需要小心谨慎、面面俱到。 技校的学生几乎都有一种基本的心理，他们觉得自己是一名技校生，在其他高职院校学生面前，自卑感就显得特别的强烈，觉得自己矮人一截，技不如人等。面对技校生的这些问题，首先要增强他们的自信心，让他们知道技校也是个培养人才的地方，我一般是举实例，让他们了解往届的技校生在毕业离开学校后的事业成就，让他们有参照、比较，但更多的是让他们参加各个级别的技能大赛，以达到他们自身的技能能够日趋熟练的目的，在竞赛过程中巩固其能力，以更好地适应社会发展的需要。 当然，作为技校的辅导员，班干部的培养跟应用与其他高职院校同等重要，在我看来，班干部是辅导员管理班级的主要部分，只有充分培养、管理好了班干部，班级管理才能够有条不紊地进行，反之，则事事都需要辅导员亲临现场管理，这种情况的管理班级不但效果不好，辅导员的常规工作也往往会出现打疲劳战的现象，更谈不上创新的管理水平，同时也会滞后甚至出现空缺学生各个层面的素养的培养。 课外活动对于技校辅导员的工作展开也是不可或缺的，在辅导员的日常管理工作中，必然会出现一小部分学生不服从管理的问题，常规性地找学生谈话有时也很难化解师生间的矛盾，一般情况下，我是通过扩充丰富课外活动，拉近学生与辅导员之间的距离，这种情况下，就更有利于技校辅导员对有问题的学生进行深入的了解，以达到消除师生矛盾的目的。 二、学生心理辅导 作为一名辅导员，在我认为，其工作不仅仅停留在日常的常规工作，更重要的是深入学生心里，对学生的心理作出辅导、指引才是工作中的重点。 学生的心理问题历年来日趋受到重视，作为与高职院校有同等年纪的高职技校生，他们的心理往往会比高职院校的学生的心理更敏感、更脆弱；在面对林林总总的学生心理问题时，技校辅导员应该如何处理、解决呢？ 提到学生的心理问题，首先要分析学生的心理状态、引起心理问题的原因是什么，技校学生在对于处理生活中出现的问题所表现出的心理状态与其他高职院校学生有哪些不同？成了处理技校学生心理问题的一个对比准则。面对着有心理问题的学生，不仅要了解该生的家庭背景，更要深入了解其生活状况以便于对其做出相应的心理教育，以免对该生的心理造成更严重的创伤。为了进一步做好学生的心理教育，首先必须与学生建立互相信任的平台，让辅导员成为学生的良师益友，形成一种从内心交流的教育模式，通过长时间的沟通与交流逐渐解决学生群体中出现的各种逆反心理。在确保学生专业技能的学习的基础上，解决学生的心理问题。 通常情况下对于技校学生会出现的几种心理问题，例如，厌学，心烦气躁，行为怪异，心情低落，漫无目标，偏激过度，情感错失。这些常见的问题不仅会影响学生的学习状态，也会对其今后的发展产生严重的不良影响，在这个年龄段学生有着很强的从众心理，个别学生的心理问题可能会影响到身边的学生，产生连锁反应，这个时候对于学生的心理教育就显得尤为重要了。每周集体班会作为一种较为轻松的聚会模式，在对学生的进行集体心理教育和改善学生的在校价值观上有着莫大的帮助。辅导员在班会教育上应该将学生的心理教育作为一个重点项目，在对学生一周的在校生活情况有了了解之后，针对这周出现的具体情况作出相应的教育，列举不良的行为阐述相应的问题，让大家明白正确的行为方式，进而避免盲从，养成自我反省的习惯，在对于学生的心理教育，也要从学生的角度去看待问题，给学生在集体的聚会上有发言权，对每周发生的问题说出自己的见解，这样更有利于大部分学生更好地接受和学习。 所以针对学生的心理问题应该做到，落实到个人，集体教育影响整体的效果。最终达到学生之间可以将自己优秀的心理状态展现出来互相进取的目的。 三、具体实施方法 危机意识可以有力增强学生对于自身不足的意识，对于学生出现的不良性格情况，进行时事分析，让大家体会到这种性格会产生带来的弊端和损失，从而令学生有意识地去改正自己存在的不良性格。 “心灵鸡汤”方式的激励，定期的目标，梦想展示，职业规划，人生理想的培训，可以帮助学生慢慢认识到自己需要哪些优秀的性格素养以及技能，适当的成功类型讲座也会令学生在短时间内寻找到自己的目标。通过循序渐进的不断加深教育，为学生养成良好的生活习惯，增强自主优化意识，提供了简便而不繁冗的帮助。 团队合作教育方式，通过进行团队协作活动的开展，促使学生形成良好的团队意识，从而塑造学生优良的性格，在团队活动的开展中学生会了解到自己的个人行为可能会影响到整体的形象、名誉、成绩等多方面，这时候学生就会有针对性地寻找较为妥善的处事方法、交流方式，形成良好的行为习惯，良好的性格自然而然也会得到体现。 作为辅导员应该在工作之余抽出时间对性格有严重问题的学生进行一对一的交流与沟通，通过对该生的深入了解，从而更好地帮助该生解决所遇到的问题、困惑，受到启发、帮助的学生自然会在他日常生活中与其他学生有所交流，发表对辅导员的正面看法，也有利于将这种正能量传递至整个班级。 总之，技校辅导员的工作并没有固定的格式可以参照，具体的问题仍然需要回到具体的问题中才能得到妥善解决。技校生也并不全是顽固不化的学生群体，更多时候，他们只是一群需要更多爱的孩子。 |
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