| 标题 | 新形势下高校家校合作育人机制研究 |
| 范文 | 梁华荣 [摘 要] 新的社会形势下，高校与家庭通力合作，共同教育学生发展成长，这在社会、学校以及家庭三者间已经达成共识，育人效果明显。主要分析高校、家庭合作育人机制构建的可行性以及重要性，明确家校合作原则，定位两者在合作过程中的角色，创新合作模式，优化合作事宜等。 [关 键 词] 高校；家校；合作；机制； [中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0036-02 《有关深入强化与改进大学生政治思想工作的重要意见》中指出：“高校应当积极构建和家庭交流沟通的育人机制，两者合作共同提升大学生的政治思想觉悟与意识。”因此，构建高校家校联盟机制，共同提升大学生政治思想觉悟，使得大学生能够积极健康发展，已经成为一个重要的社会问题。 一、分析家庭、高校合作育人机制的必要性与可行性 （一）分析其必要性 首先，站在社会学层面来讲。虽然大学生的生理年龄已然成熟，然而心理年龄并未实现与生理年龄同步。大学生在高校求学期间，存在一些心理问题与学习问题，其产生因素不仅限于其努力不足、教学资源不充分，最为根本的原因在于其成长的环境与条件。家庭是大学生成长为社会人的起点，直接决定了其思想品格。大学生在幼年的时候在家庭的影响下，就会养成一些不良习惯，思想道德就会出现一定偏差，如若不能及时予以纠正，当其进入高校，由于管理机制相对宽松，更多地要求学生自立、自制，因此将会暴露更多的问题。这就需要学校和家庭进行交流沟通，使得大学生在学校中暴露的问题得到解决。 其次，站在教育的层面来讲。目前高校的教育模式已经发生翻天覆地的变革，以往封闭的教学环境已经转变成信息化、系统化以及网络化的教育环境，教育环境的转变，催生了大学生生活模式、学习模式以及思维模式的转变，这种转变为学校的管理提出了更高的要求。特别是大学生从网络环境中接触到更多的信息，高校特有的开放性以及多元文化冲击校园，进一步加大了政治思想教育工作的难度，为摆脱当下困境，学校应当联合家庭，充分发挥家庭教育的优势，为高校教育提供重要支持。 最后，站在管理學的层面来讲。家庭与学校合作，能够在一定程度上减轻高校教育的责任，在很大程度上缓解大学生在校期间出现问题的时候，家庭与学校之间的矛盾冲突。除此以外，学校学生工作人员还能够和家长分享教育心得，使家长在和学校沟通的过程中，获取更为详细的教育信息，从而帮助学校提升管理效能。最为重要的是，家庭参与高校的管理，有助于高校社会影响力与地位的提升，对高校的毕业实践、毕业生就业、办学资金筹措、招生等都起到促进作用。 （二）分析其可行性 1.学校与家庭达成共识。家校合作的重要主体为教师与家长，两者积极参与到家校合作中，并达成共识是家校合作机制构建的基础。本文利用调查问卷与访谈的方法得出，高校的老师非常赞同家校合作机制的建立，认为其意义重大，有其必要性与可行性，高校、家庭对大学生成长发展都起到关键作用。调查表明，家长强烈表示愿意更为深入地了解学生的在校表现，并强烈赞同家校合作育人机制的构建，表现出了强烈的主动性与积极性。其中三分之二的家长将会与学生辅导员主动联系，三分之一的家长表示当学生出现异常的时候，将会与学校积极联系，绝大多数家长都表态，一旦学校有任何需要，家长都会和学校就学生的问题及时沟通交流，并表态，如有需要也将会参与到学校的教学管理中，推动高校的教学管理再上新台阶。 2.高校与家庭各自具备的教育优势与特点。高校与家庭在对大学生进行教育的时候，分别扮演着不同的重要角色，这两种角色相互补充且无法取代彼此，两者只有通力合作方能实现教育最优化。家庭与高校具备教育共同点，在教育目标上，都希望大学生能够成长为优秀的社会人才，身体与心理健康发展；时间空间的连续，家庭教育始终贯穿在学生的教育过程，学校教育对学生的教育呈现阶段性，并贯穿于整个学生生涯，两种教育模式都伴随着学生成长，都有各自的优势与特点，家庭教育具备的优势为家长与学生长期生活在一起，学生对家长更加信赖与依赖，家庭方面的教育更能针对学生自身，效果更为明显。学校教育具备的优势为教育内容更为系统，教育活动更具规划性，教育办法更为科学，教育设备与场地更为专业。 二、构建家校高校合作育人机制 新形势下，构建高校家校合作育人机制应当将“交流—合作”作为基础。交流是育人机制构建的基础，将学生作为交流的中心，在进行信息交流的过程中形成教育共识；合作是育人机制想要实现的终极目标，利用家庭、学校的合作形成教育联盟，最大限度地提升教育工作的质量与水准，在提高家长素质的同时，提升学校的管理质量。 （一）家庭高校合作应当遵循的原则 1.目标一致 家庭与高校合作育人机制构建最为根本的原则为目标一致。高校与家庭合作的时候，家庭教育存在短视性与功利性的缺点，高校教育更多的是与时代接轨，与社会发展相适应。双方所处立场不同，教育观念存在一定差异，教育形式就会存在差异，教育内容侧重点也会不同。在这种情形下，家庭与高校合作的最终目标首先要一致，都要将大学生的健康成长与全面发展作为目标，引导其树立正确人生观、价值观以及道德观。 2.尊重理解 家庭与高校合作育人机制的构建需要双方相互信任、相互尊重，尊重理解是双方合作的基础。家庭与高校，家长与教师应当相互了解，在合作的时候，能够站在对方的立场考虑问题，在交流过程中应有足够的诚意，真心关心大学生在成长过程中遇到的问题，双方在尊重理解的基础上商讨解决问题的方案。在合作的时候，高校往往占据主导位置，高校应创造轻松的气氛，为家庭教育合作提供便利，家庭与高校都应当以谦逊的态度、真诚的情感以及宽阔的眼界来教育并指引大学生的发展成长。 3.分层分类 高校与家庭在实际合作的过程中，存在一些困难，比如：高校的教师科研任务繁重，精力不足；大学生生源地较为广阔，一些地区较为偏远，交流过程存在很大困难；大学生问题涉及的方面较多。这些现实问题为家校合作造成一定困扰，为解决上述问题，高校与家庭合作过程中应当遵从分层分类的基本原则，不论工作的时机、对象、方式、内容、方法、程度都应当抓住关键时机以及核心矛盾，准确划分，学校层面、院系层面以及教师层面，提升合作育人机制的实际效用。 4.循序渐进 对家庭与高校来讲，家庭与学校合作不仅是目标，还是共同培育人才的一个过程，整个过程应当遵从循序渐进的原则。在合作的过程中，教师与家长都不能急功近利，并且彼此需要深入交流，在彼此尊重的前提下展開合作，提升教育质量，提高家长的教育素质与高校的管理水准。 （二）定位角色 1.定位高校（教师）角色 首先，高校在家校合作过程中处于主导位置，是合作的倡导者。高校是培育高等人才的专业机构，主导教育工作，该特质直接决定了高校倡导者的角色。高校在合作的时候，应当主动引导家庭，使其成为教育合作战友。高等院校的教师一般文化素养、专业水平都较高，客观来讲，教师具备主导教育工作的条件，必将为提升大学生道德修养、身心发展竭尽全力。其次，学校与家庭在合作过程中处于平等位置，然而事实上，教师因其得天独厚的教育优势，往往处于优势地位。站在社会学的立场来讲，在此过程中，双方合作状态存在不对称性，这样的状态造成家庭与学校难以达成真正合作，难以解决学生遇到的各种问题，教师应当调整心态，并重新定位在合作中的角色，实现平等交流。最后，充当家长和学生沟通的中介。大学生的生理年龄已经趋于成熟，渴望独立自由，加上学校离家较远，在交流沟通上，非常容易存在不足的情况。此时，大学生和教师在相处的时候，由于年龄差距较小，更加容易彼此信任，建立朋友关系，教师更能够掌握学生的动态，了解学生的困惑与难题。此时，教师应当担当家长和学生的中介角色，将学生在校情况积极传达给家长，与家长积极主动交流沟通。 2.定位家庭（家长）角色 首先，家长是合作机制中的行动者。大学生虽然在生理上已经成熟，心理上尚不独立。大学时期作为大学生角色转换的关键阶段，会出现各种各样的问题，因此家长应当认识到家庭与学校合作的重要意义，充当合作机制行动者的角色。除此以外，还应当改变过去仅有事才和教师联系的情况，应当主动参与高校培育人才的不同阶段。其次，家长在家校合作机制中担任重要角色，由于长期和学生生活在一起，家长是对大学生脾气秉性最为了解的人，这是家长独具的教育优势，其在家校合作过程中起到决定性作用。家长应当发挥自身优势全力支持学校管理与教育，使得家校合作取得显著效果。 （三）合作内容 1.大学生在校情况 经过调查发现，家长急切想要知道学生在学校中的各种情况，排在第一位的是学习状况，其次则是生活情形与情感生活，接下来则是在校表现，最后才是个人规划。教师则希望与家长沟通除去学习等常规问题外，主要为心理问题与情感问题，特别是心理素质、道德品质等，家庭与高校合作不仅是培育大学生的一种模式，还是关键的教育资源。 2.学校未来发展 大学生的成长与教育都和学校改革与发展息息相关，为学校的发展着想，家庭应当参与到高校的建设中，并为其发展规划出谋献策，涉及的内容有培育新时代人才规划、实习基地建设与选择、提高学校知名度以及社会助学活动等，提升高校的社会影响力。 3.学生的健康成长 站在社会学与心理学的层面来看，大学生在高校学习中出现的问题与家庭环境存在千丝万缕的关系，要想从根本上解决学生的心理问题与道德情操问题，不仅需要家长密切配合，还需要家长改变价值观念，提高家长的道德水准。由此可知，家校合作的关键内容之一是指导家庭教育，使其为大学生发展成长服务。 （四）合作模式 1.以沟通视角来看 学校利用家校合作网络数据库，借助互联网平台，利用网站、手机APP、公众号等媒体平台，实现家长与高校一对一、一对多、多对一的沟通与交流，使得家长能够更加深入地了解大学生的在校状况。学校、院系能够借助重要节日以及重大活动作为契机，召集学生家长召开家长会，或者就某个学生问题与学生家长进行单线联系，使得学生的问题控制在可控范围内。 2.以合作视角来看 高校可以联系家长，成立合作机制推动会、教师家长沟通会等组织，使得家长的意见与决策得到系统性管理，搭建服务平台，提高合作机制层次。高校根据学生在成长发展过程中的主要困惑与问题，共同商讨解决办法，为学生未来发展献言建策。 参考文献： [1]张建勇.家校合作教育的必要性研究[J].教育科学研究，2016（8）. [2]叶肖.家校合作—教育改革[J].世界教育信息，2015（5）. |
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