| 标题 | 探究式教学法在高校经济学基础教学中的应用初探 |
| 范文 | 李厚燃 [摘 要] 分析探究式教学法对于经济学基础的意义与实际应用。从抽象的经济学基础角度看，教师应用探究式教学法可以有效帮助学生把艰深的理论知识逐渐转化为易于理解的内容。探究式教学法还应该注重与当下经济问题相结合，不拘一格地向学生传授经济学的知识与实际用途。 [关 键 词] 探究式教学法；高校教育；经济学基础 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0141-01 一、探究式教学法的意义 隨着世界经济全球化的发展，国际社会出现的经济问题也日渐繁杂。经济学基础针对现实中所出现的问题也应当随之更新换代，而对于高校学生来讲，进行经济学基础的学习能使人更快地融入社会。在高校经济学基础教学的过程中，应当实施探究式教学方法，使学生从教师的问题出发，把艰深的理论知识转化为对实际生活中所产生问题的分析和解决。 二、经济学基础教学所遇到的难题 （一）忽视知识的应用性 在日常的院校经济学基础教学中，本应该以培养高素质、高技能并服务于市场经济建设的人才为根本目标，然而部分老师仍然沿袭传统式教学，即：重理论，轻实践。因此学生对于一些基本的经济问题思考不够透彻，并影响了其分析能力的精进。 （二）学生社会观念淡薄，基础认识薄弱 在进入高等院校之前，学生对于社会认知浅薄，经济学基础又薄弱。学生被直接灌输理论知识，而不作任何理解和思考。在面临复杂的经济学难题时，即使能力再强，也是一头雾水。加上学生对于经济学基础的学习态度不可能完全统一，大多数学生每天仅仅是马虎过关，而没有任何及时而且有效的考核，导致本科的学习仅仅停留在表面。 三、探究式教学法在经济学基础中的实际运用 （一）合理地提出关于经济学基础的问题 首先，探究问题的提出要多元化并且合理有效。这些问题可以是理论知识的深化和延展，也可以是对现实社会中所经历的社会问题的分析处理，可以是对于理论问题正反面的研究，同样也可以是中国经济发展所经历的一系列问题。对“薄利多销”“谷贱伤农”现象背后的原因进行思考；会计学中的成本和经济学中的成本的差异性；垄断会给国家造成什么样的伤害，西方国家对反垄断采取了哪些行动；失业和通货膨胀对社会造成哪些危害。这些传统而又能令人深思的问题能引起学生专注的思考。与此同时，教师应不断设置一个又一个的情境，将学生引入问题中去。其次，探究的问题要严谨且富有新意。教师需要对设置的问题进行分析和精心设计，这样才可以使学生对教学问题进行深思和解决，进而让学生能够更好地理解症结所在，教师的教学也能够得到良好的反馈。 最后，探究式教学要让全员参加并分成小组进行讨论和深究，人人参与才能改正不认真的学习态度，提高解决问题的热情。通过引导学生对相关现实经济问题的探究，将所学的经济学理论与经济实践联系起来，充分调动学生的学习积极性。例如，在学习国民收入核算时，以提出国内生产总值GDP和国民生产总值GNP两者都是衡量一国国民经济运行情况的重要指标，二者有何区别？过去各国进行国民收入核算时使用的指标是GNP，为什么1993年联合国统计司要求各国改用GDP？单纯考查GDP指标有何不足？通过这样的启发式提问，引导学生主动探究。通过主动探究和小组讨论，学生不仅可以获得对于GDP和GNP的认识，又能提高学生探究问题的热情。 （二）建立合理且有效的考核制度 学生应该及时得到教学反馈，因此考核制度必不可少。在课堂上需要根据本节课所学的内容进行笔试或者提问。而且复习和学习新知识应当同时进行，温故才能知新，因此要在课上考核并紧跟教学进度。另外，需要对学生进行课后考核，考核内容只要能引发学生深思即可，不必给学生造成负担。考查学生是否真正参与探究、探究的结果如何等。由于学生对于自己课后探究过程并不能完全做到自律，而且又很难将理论吃透，所以在考核的过程中教师尤其要注意学生理解的过程和结果。可以先让学生将研究成果进行讨论后写成研究报告，然后让学生在课堂上进行发言，教师要对学生的研究成果进行总结和记录。必要时可以让学生对于当下的经济状况进行分析与讨论，并且用经济学原理进行总结和概括。通过这些方法，有助于学生积极参与课堂教学。然后在下次课时重新对学生进行检查与总结，将学生所遇到的问题挑出重点来一一解决。学生在课堂、课后的表现将成为评定学生平时成绩的重要因素，也将直接影响到学生的最终课程成绩。 四、结语 当前，传统的教学方式用于培养高等院校经济管理系人才已经有些落后而且不实用的。为了适应社会对高素质人才的需求，高等院校和教师需要对落后的教育模式进行改革，并且采取新的教育模式将学生的潜能发挥到极致。 参考文献： [1]谢大伟.探究式教学法在高职经济学基础教学中的应用分析[J].中国乡镇企业会计，2017（3）：131-132. [2]叶满城.探究式教学方法在《微观经济学》教学中的应用[J].教育科学，2009（2）：48-52. |
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