| 标题 | 构建“分组合作”新模式，优化中职计算机课堂教学 |
| 范文 | 李振达 [摘 要] 构建“以学生为中心”的分组协作教学新模式，如何有效地将其运用在中职计算机的教学中是每位中职计算机教师不断探索的，对其有效运用的策略展开探讨分析，让学生学会探求新知、解决问题、发展思维，优化课堂教学，提高教学效果。 [关 键 词] 分组；合作学习；计算机课 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0155-01 一、问题的提出 随着现代社会的发展进步，社会需要的是有自主学习能力、创作能力和合作精神的社会型计算机人才。在教学工作中，应做到激发学生学习计算机的兴趣，培养学生的动手操作能力，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，进而使学生学会学习，为真正实现终身学习打下基础。那么，究竟什么是分组合作教学模式？分组合作究竟该如何操作？在实践中有什么需要注意的问题呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈对中职计算机教学分组合作教学模式的一些看法和做法，希望能为中职计算机教学提供一些新的思路。 二、分组合作教学模式的内涵及开展教学的必要性 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”分组合作教学模式是一种表现方法，合作是该教学模式的精髓，分组是为合作服务的，合作是达成教学目标的关键，使合作与竞争、发展与创新、分层教学与因材施教、过程和结论并重的和谐与统一。 在教学过程中，让不同层次的学生发挥自身优势：善于动手发挥他的动手能力；善于表达的则代表小组阐述学习成果；善于操作的则发挥他的操作技巧；善于记忆的则发挥他的记忆优点，学生则在这些进程中吸取众人所长。所以，让不同层次的学生都参与，得到不同层次的收获，达到以学生为本的教育目的。 三、分组合作教学模式的优势 分组合作教学的突出优势为能充分尊重学生的个性特点和差异，教师“因人施教”，促进每个学生在其原有水平上得到发展与进步。具体体现在以下几点： （一）更能体现因材施教 在分组活动中，教师可以针对学生的个性差异、不同特点、不同兴趣以及智力类型的差异、学习类型的差异、气质类型的差异等设计出最适合他们的活动方式，学做他们的知心朋友，从而让每位学生的个性得到充分发展，充分体现因材施教。 （二）更能提高教学效果 分组合作教学由于时空、物质和人员的有效组合，给予学生充分的活动场所，小组间、师生间关系平等，气氛融洽，更有利于激发学生积极、主动的参与意识，并能根据学生的水平和学习能力不断调整教学要求和计划，宽松和谐的教学环境能有效提高教学质量。 （三）更能展示团队合作精神 学生在合作学习的过程中，互相帮助、互相学习，在正确评价机制的引导下共同体验集体荣誉感和成就感，逐步认识到自己的优缺点，体验合作学习所带来的快乐。学生时期所养成的这种合作精神和集体荣誉感将使学生受益终生。 四、分组合作学习的实践性操作 在具体的教学中，分组究竟该依据什么来分？小组几人为最佳？如何促进小组活动的顺利进行等都是值得进一步实践和探讨的问题。 （一）分组方式 本人先通过中文打字的速度成绩初步将班级成员分成三个层次，然后通过平时的观察，有意识地把可以带动他人活动的“活跃分子”进行适当调配，即分组要遵循“组内异质、组间同质”的基本原则，使各小组总体水平基本一致，为他们今后展开公平竞争创造条件。 （二）人数界定 合作学习倡导者认为小组人数越少越好，2～6人效果为佳，尽量機号相邻，成员水平互补组合成一组。组内分设组长和记录员两职。组长负责召集启动落实每次的活动，记录员记录每次项目的要求和组员操作完成情况，组长和记录员之间每周轮换。 （三）评价方式 采用小组自评和互评的评价方式，尽量做到每个成员都有机会发表自己的意见，阐述自己作品的优点或最值得一提的方面，其他小组可以指出作品中的不足，并提出改进意见，成员间可以谈谈完成作品后的感受等。 五、分组合作教学模式需要注意的问题 （一）教师的正确指导 在分小组之前，教师有必要明确小组活动的目的，是为了使小组成员之间更好地互相帮助、互相影响、共同进步，各小组与小组之间是合作与竞争、探索与研究、发展与创新的关系。教师要做好引导，避免组与组之间的不和而影响班级的整体氛围。 （二）学习任务可操作性要强 小组活动教学是教学的形式之一，有些学习任务需要学生去独立思考完成。教师应该把哪些需要合作学习，哪些需要独立完成的任务纳入备课范围。要给学生一定的想象空间和发挥余地，真正发挥分组合作教学的效力，使学生感受到上计算机实践课的满足感和幸福感，进而更有效地完成学习任务。 （三）注意对过程的监控 教师还要强调小组成员一起完成任务的活动过程才是最完美的过程，各司其职，才叫最大的赢家，才能体现合作的真正意义，因而从某种意义上说，活动过程比活动结果更重要。 总之，分组合作教学是一种非常值得研究和探讨的教学模式，它既符合任务教学的基本工作原理，也考虑到了以往一向被忽视的学生资源的科学利用，使课堂纪律由他律转为自律，实施小组合作教学，收到小班教学的效果，使素质教育、因材施教从理论成为操作性强的教学实践。 参考文献： [1]刘英辉.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].新课程（下），2015（7）. [2]江明.刍议分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].理科考试研究，2015（8）. |
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