| 标题 | 一副扑克牌翻转数学课堂 |
| 范文 | 谢海荣 [摘 要] 中职数学教学改革迫在眉睫，数学课堂要大胆创新，调动学生学习的积极性，翻转数学课堂。 [关 键 词] 扑克牌；分组；翻转数学课堂 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0154-02 一提中职数学，学生无语教师无奈。其一是学生对数学毫无兴趣，对数学有严重的抗拒心理。这种消极心理给学生接受教育造成障碍，对数学课产生厌恶，从而使数学成为学生最不喜欢的一门课。有部分学生，不管讲多么简单的问题，只要提问，得到的回答都是“不会”，学生根本就没有听课。可见激发学生学习兴趣，调动学生的积极性成为数学学习的首要任务。其二教师没有成就感。学生无心上课，经常玩手机或者睡觉，教师课堂管理往往会花去很多精力，教学活动的开展相当困难。即使教师费了九牛二虎之力，学生也未必能学会。教师没有任何成就感，丧失了自我提高的内在动力。这样课堂教学效率低下，学生的数学成绩也就无法提高。所以中职数学教学改革创新已迫在眉睫，数学课堂要大胆创新，调动学生学习的积极性，笔者用一副扑克牌翻转数学课堂。 一、分组教学，竞争与合作相互促进 要翻转数学课堂，就要引进分组教学制度，充分体现学生的竞争与合作精神。一般学生都习惯自己一个人学习，遇到难题没有及时解决，然后问题越积越多，对学数学就越没“成就”感，毫无兴趣可言，最后只好放弃。要激发学生是学习兴趣，首先让学生觉得不是自己一个人在奋斗。要改变学生的学习方式，就要引进分组教学制度。先将学生每六人一组，最好是前后排的学生为一组，距离近，方便组员的探讨，并选一人当组长。在教学过程中同组的学生荣辱与共，一人获奖就奖全组，一人受罚就罚整组，从而让组内的所有成员紧密团结在一起。这样做的目的是让学生相互学习，取长补短，体验学习过程的快乐。从心理学方面来讲，学生学习不再是孤军作战，而是团队合作，有归宿感，上课也有了新的期望——为本组获得更好的成绩而努力。有了竞争意识就能更好地发挥合作精神，课堂面貌也焕然一新，上课的效果不言而喻。 二、奖惩分明，调动学生的积极性 要翻转数学课堂，就要引进奖惩制度，把学生的积极性调动起来。中职的学生年龄大部分是16、17岁，这个年龄的学生好动，喜欢玩游戏，希望得到关注，渴望获得个人荣誉。为什么学生那么喜欢玩手机游戏？在游戏中可以满足个人好奇心，学生又有争强好斗的特点，要赢得“战争”还需要队友的密切配合。每赢一次都是无上光荣，还有级别的提升都能给人带来“荣誉”感。所以为何不把游戏搬到课堂上来，让学生主动参与课堂教学呢？那就要制定游戏规则进行奖罚。可用奖励抽扑克牌或扣扑克牌的形式进行奖惩，如在做拍手游戏中，哪一组玩得又快又好，可多抽两张扑克牌。抽到3就是3点，抽到K就是13点，抽到大王或小王就是20点。如果课堂上有学生违反课堂纪律的，将扣除本组一张扑克牌。下课的时候，哪组的学生抽牌累计的点数最高，哪组就是第一名，其他组以此类推，直到最后一名。并让学生知道，要争取好的平时成绩，必须积极参与。根据班级实际情况，制订相应游戏规则，把学生的积极性调动起来。 （一）上课铃响时，本组全勤，可获得抽牌两张的奖励 一个经常有学生迟到、旷课的班级是没有凝聚力的集体，没有良好的学风、班风是学不好数学的。笔者曾上17级汽修班的数学课，该班全都是男生，学期初学生的纪律散漫，上课只有5、6位学生听课。又因为在下午上课，有很多学生迟到，更有甚者，干脆旷课了。教师组织课堂，管理学生的难度相当大，简直是无法上课。自从实行全勤奖励抽牌制度，迟到、旷课的现象几乎消失了。因为迟到的学生会受到本组学生的“特别关注”，甚至还受到“谴责”。谁叫你的迟到、旷课拖了我们组的后腿呢？现在我一走进该班上课，学生总是齐刷刷盯着我，大声喊道：“老师，我们组到齐了，抽牌”。这样用学生来管理学生，学风扭转了，学习也就更有劲了。从教育上来说让学生自主管理，让学生产生责任感，充分发挥自己的潜能，同时实现学生的个人追求。 （二）正确回答教师的提问，可获得抽牌一张的奖励 以前课堂上的提问，一问三不知，就算很简单的问题也没有学生愿意回答。现在可不同了，不仅竖起耳朵听，而且举手很快，因为举手慢了就给别组学生抢答了。要想准确回答问题，上课当然认真听讲，做好笔记，而且课后要复习。课前，笔者就准备几个问题，跟上一节课的内容相关，以提问的方式来复习。如果没做好笔记，课后又没复习，肯定没法既准确又迅速地回答问题。为了避免成绩好的学生一个人回答所有问题，就规定了一人只能回答一个问题。这样学生必会分工合作，比如一人负责快速举手，一人负责找答案，学生紧密团结在一起，学习的兴趣也就提高了。 （三）上讲台做习题，写下正确答案，可获得抽牌两张的奖励 俗话说，教育不是灌满一桶水，而是点燃学生心中的一团火。有竞争的奖励就是为了点燃学生心中的一团火。在黑板上布置练习，看哪一组完成的又快又正确，如果做错了，就不能抽牌，抽牌机会让给修改正确的学生。为了鼓励学生发表自己的见解，做错的学生也不扣牌。以往上课就几个学生认真听课，到上讲台做练习环节，也就这几位学生会做，因为没有奖励措施，愿意上来做题的就两三位学生，更不用提活跃课堂气氛了。制定奖惩机制后，一到上讲台做习题的环节，就成了学生的“欢乐时光”。学生举手，呐喊着争先恐后地要上来做练习，原来死气沉沉的课堂变得热情高涨。如果题目有一定的难度，学生既想快点上来完成习题，但是又担心做错了失去抽牌机会，所以做完习题后必与其他学生核对答案，如果答案不同，又会讨论分析，重新探索解题方法，自然激发学生的求知欲望。特别是习题较少，不够每组一题的情况下，学生更是没经教师同意就抢先上来做题。这种情况之下，为公平起见，笔者一般用抽牌的方式来决定由哪一组上来做习题。抽到的，该组学生兴高采烈，没抽到的，该组学生会唉声叹气。学生上来做习题的时候，气氛还是比较紧张，因为下面有几十双眼睛盯着他，只要他写的答案有一丁点儿问题，或者跟别组的答案不一样，当他转身离开讲台的时候，总会有好几位学生抢着上来修改。所以整节数学课学生都在既轻松又紧张的气氛中度过，团队竞争意识表现得淋漓尽致，合作竞争相互促进，学生情绪高涨，教师上课自然有成就感。这个环节就像磁铁一样把学生注意力牢牢地吸引在课堂上。那是因为学生心中的那团火已经被点燃了，同时也点燃了教师心中一团火。 （四）一人违纪，整组受罚，所在组被扣牌 跟有学生迟到旷课一样，只要有一个人上课睡觉或玩手机，必有同组的学生（一般是同桌）提醒他，如果没人提醒，让教师发现，该组就会被扣掉两张抽牌的机会。这样教师就可大幅减少花在课堂管理的精力，学生在课堂上表现比以前更好。其实就是让学生管理学生，通过别人的提醒，慢慢培养学生的自觉性，同时提高学生自我管理能力。 三、拍摄照片，回放教学活动 要翻转数学课堂，就要让学生能回首昨天，把握今天，激发学生对生活的热爱，不再虚度光阴。笔者曾利用上课的“空闲”时间，把学生抽牌、讨论、上讲台做习题等教学活动用手机拍下来，特别是抽牌时，学生情绪高昂，有时为本组抽到“A”而唉声叹气，有时为本组抽到“王”而激动不已，掌声连连。照片和视频重现学生快乐学习的过程，课堂中的一颦一笑，每一个举动，都是学生成长的印记，学生看到自己的课堂表现，连自己都不敢相信：“这是我在上数学课吗”？同时也提醒了个别违纪的学生，上课要認真听课，积极参与课堂活动，以更积极的状态投入学习中。学生一旦觉得学习数学是一件快乐的事情，必然会很期盼上数学课。《礼记·祭义》云“有深爱者必有和气、有和气者必有愉色、有愉色者必有婉容”。教师以“婉容”面对学生，学生就更愿意参与教学活动，体会到学习的乐趣，必会以“微笑”回报。每当教师迈着轻松的脚步，心情愉快地走上讲台时，学生总是笑容满面地迎接，充满激情地上课，心满意足地欢送，总是觉得上课是很愉快的事情。 笔者用该教学方法在16级和17级的班级上实践，取得了较好的教学效果。不但调动学生学习数学的积极性，扭转了班级学风，而且成绩也明显提高了。如表一表二所示。 总之，教师要敢于承担责任，根据教学实际情况，遵循教学大纲，以学生为本，进行教学改革创新，然后不断总结经验，改良教学方法，为中职教育作出更大贡献。 参考文献： [1]武燕玲.中职学校数学课教学现状分析及对策[J].小作家选刊，2014（11）. [2]闫磊，丁倩.浅谈中职数学教学改革[J].东方教育，2016（4）. |
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