| 标题 | 运用积极心理学，加强中职班级管理 |
| 范文 | 庄波 [摘? ? ? ? ? ?要]? 积极心理学认为，灵感、创新、创造力是当你积极快乐、朝气蓬勃、意气风发的时候，成功是当你与你所做的事业融为一体，物我两忘，一种水到渠成的现象。中职学生的心理状态与同龄青少年相比更为复杂和不稳定，所以中职班主任的班级管理工作比较棘手，而积极心理学的出现，使中职学校的班主任工作有了新的启示。因此，中职班主任要立足于积极心理学的角度，运用合理的教育策略，充分挖掘学生潜在的正能量，帮助学生培养积极的心理，从而在为学生创建良好成长环境的同时促进学生身心的健康成长与全面发展。 [关? ? 键? ?词]? 积极心理学;中职生;班级管理 [中图分类号]? G717? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0206-02 积极心理学的内在要求学生的成长需要良好的班级环境，需要得到教师、同学的关心、支持和帮助，需要发展良好的同学关系。由此可见，良好的班级环境建设不仅是构建和谐班集体、营造良好校风校貌的需要，还是学生健康成长的需要。因此，中职班主任要加强与班级学生的沟通和交流，要善于挖掘学生身上的闪光点，从而让每一个学生都能遇见更好的自己。 一、通过班会活动，培养学生积极的心理品质 主题班会是以班级为单位的全体学生的会议或活动，其会围绕特定的主题展开。积极心理学理念下，班主任不妨以心理健康教育为主题，组织学生展开主题班会，并促使学生意识到积极心理品质的重要性，从而使他们变得更加乐观、向上，进而让每一個学生都能将积极向上的心理品质实践于具体的学习活动和日常行为中。 首先，班主任可以促使学生在课下搜集关于心理品质方面的资料和素材。虽然心理健康教育引起了社会和学校教育的重视，然而教学体系中并没有系统化的心理健康教育课程。部分学生对自信、自卑、积极、消极等词语的理解非常浅，甚至有学生对自己已经出现心理问题根本毫不知情。因此主题班会之前，教师要促使学生在课下搜索相关的心理健康方面的知识和内容。具体可以是积极心理暗示的重要性，如何让自己变得更加自信，常见的心理问题有哪些，如何及时矫正不良的心理暗示等。当然，班主任方面也要做好主题班会的准备工作，要搜集一些心理品质方面的案例，从而加强对学生的教育引导。 其次，主题班会中，班主任要给学生留有一定的时间，促使学生自主发言，分享他们在课前搜集到的相关内容，或者是分享自己实际生活中的真实经历等。然后班主任再结合班级学生的具体情况，展开针对性的引导和总结，从而促使学生以积极、乐观的心态面对学习和生活。 二、适时运用赞赏教育，构建和谐的师生关系 传统的班级管理中，只有当学生出现问题时，班主任才会对其展开批评教育，致使部分学生与其教师的关系比较紧张。师生关系会在很大程度上影响班主任的班级管理效果，试想，如果班主任与班级学生的关系比较紧张，那么班级学生就有可能对班主任产生一定的抵触心理，进而班主任的说服引导就不会起作用。但是很多时候，学生是需要班主任的正面引导与帮助的。积极心理学理念下，班主任要加强对学生的关心、支持和帮助，要适时运用赞赏教育，充分肯定学生的优点和进步，从而构建和谐的师生关系，进而促使学生发自内心地倾听班主任的教育引导。 首先，班主任要对学生多加鼓励。中职学生由于在中小学时期的文化成绩不理想，他们或多或少地都已经接受了来自教师和家长的批评。因此，中职班主任不妨另辟新径，充分挖掘学生身上的闪光点。如有学生的思维非常活跃，语言表达十分流畅、幽默，那么班主任不妨促使学生多多地准备一些“脱口秀”方面的精彩语句，然后促使其在元旦等文艺表演活动中呈现出来;如有学生的动手能力非常强，无论是班级劳动方面，还是手工创作方面，该学生总是表现得非常积极，那么班主任同样要给予其一定的称赞与肯定。 其次，班主任要讲究批评的艺术。中职学生的成长发展中肯定会发生一些问题行为，赞赏教育并不是是非对错不分，一味称赞学生，而是要讲究批评的艺术。如有学生在课堂上出现了明显的违纪行为，如果教师立即大发雷霆，大声吼叫学生，那么就会影响到班集体的整体氛围。相反，如果教师及时制止学生的违纪行为，促使他们回归到正常的课堂学习活动中，并将其留在课下处理，相信违纪学生也会从内心深处接受教师的批评建议。中职生经过中小学的教育，已经对班级和学校的制度非常清晰，当他们做出违纪行为的那一刻，内心中就已经知道自己会受到批评。但是中职生的逆反心理又使他们开始注重所谓的“面子”，因此班主任要讲究批评的艺术。 三、组织多样化的班级活动，加强班级学生的团结互助 多姿多彩的班级活动不仅能够营造轻松愉悦的班级氛围，还能够促使学生加强彼此之间的沟通和了解，更能够促使学生加强相互之间的团结互助。因为实践活动中，学生交流的话题更为多元化，他们会互相鼓励、互相帮助，所以每一个学生都会获得同伴更多的关心、支持和帮助。因此，班主任要组织学生展开多样化的实践活动。 首先，班主任可以结合节假日，组织学生展开实践活动。学生的教育成长是一个系统工程，其需要学校教育、家庭教育以及社会环境方面的密切配合。节假日期间，社会中的节日氛围比较浓厚，部分家长的时间也比较充裕，因此教师不妨引导学生结合相应的节假日展开实践活动。如在母亲节，班主任可以促使学生给父母准备一个小礼物。有的学生有零花钱，有的学生没有零花钱，但是对于父母而言，礼物的价值并不是用金钱来衡量的。学生可以尝试着给父母做一顿可口的饭菜，可以承包家里的卫生，可以给母亲写一封信，可以给母亲制作一张精美的手工贺卡等。学生学会爱的表达，他们就会更多地回馈父母的爱，进而亲子关系就会更加健康与稳定。还有清明节、五一劳动节以及十一国庆节等，班主任都可以组织学生展开相应的班级活动，从而陶冶学生的情操，健全学生的性格品质。 其次，班主任要促使学生积极参与学校组织的运动会、体育比赛活动以及社团活动，从而给学生提供多元化的自我展示舞台和机会，进而切实促进学生的全面发展和健康成长。尤其是学校的运动会，其能够有效培养学生的集体荣誉感以及拼搏奋斗精神，还能够促使学生体验运动的乐趣与成就感。因此，当学校方面制定好集体活动后，班主任要鼓励学生积极参与，从而促使学生获得多方面的成长与进步。 四、结合社会中的正能量新闻，促使学生形成良好的价值观念 现代社会是信息社会，世界上任何一个角落发生的事情都可以通过互联网传播到地球上的任何一个地方，中职学生不可避免地会受到网络新闻的影响。于是乎，有学生因为某些片面的观点而产生了一些偏激的价值观念，这种价值观念对中职生的成长有百害而无一利。既然网络信息会不可避免地进入中职学生的视野中，那么班主任不妨借用具有正能量的新闻来激励学生，不妨促使学生多多地关注社会中的正能量事件，从而促使学生形成良好的价值观念。 如华为企业的招聘信息以及华为企业在面对美国政府制裁时的态度与行为，这些都是非常值得学生学习的精神品质。华为企业，包括很多有担当的企业，高薪招聘应届毕业生，只要学生有能力，那么企业就会给学生提供平台，无论该学生的出身如何、原生家庭条件如何，他都可以凭借自己的努力改变自身的命运。所以最可怕的是学生一边抱怨命运不公，一边自甘堕落。 如前幾年凭借中国诗词大会而被国人所熟知的雷海为，他已经参加工作多年，但是凭借着对古诗词的热爱，一路拼杀到底，夺得了古诗词的冠军，实现了人生的诗与远方。有人说，雷海为的出名是因为遇上了好的时代，确实，现在这一个时代确实有着很多的机遇，但是出名的只有平凡而又不平凡的雷海为，而不是任何一个没有准备的你、我、他。因此，教师要促使中职生明白，无论昨天如何，现在都是努力的最好时间，无论出身如何，无论梦想多远，学习与努力都是实现梦想的最佳路径。当学生树立起了远大的人生理想，那么他们就会自觉规范自身的行为，班级氛围就会变得更加积极、温暖与和谐。 五、加强对学生的正激励，充分挖掘学生的潜力 每一个中职学生的内心深处都有两个小人物，一个是天使，一个是恶魔。当学生课下玩电子游戏时，天使会提醒学生说：“现在该写作业了”，而恶魔会说：“没事，就再玩一会儿吧”。如果天使打败了恶魔，那么学生就会表现出更好的自己。如果恶魔打败了天使，那么学生就会表现出颓废的样子。教育的最大作用就是唤醒、挖掘学生潜在的正能量，这一点与积极心理学是不谋而合的。因此，中职班主任要加强对学生的正激励，要让天使常驻学生心间，从而让每一个学生都能在原有基础上获得发展。 首先，班主任可以运用目标激励。中职学生已经具备了一定的独立思考能力，如果学生有着明确的人生理想，那么学生可以围绕理想制定切实可行的小目标，然后通过实现一个个小目标来靠近理想。如果学生没有明确的理想目标，那么学生更要踏踏实实地做好现在，从而为今后的成长奠定坚实的基础。如学生今后的理想是大数据研发，那么其需要具备什么样的基础知识技能，学生就要安排好自己的学习时间与计划等。然后每完成一个小的目标，学生都可以奖励一下自己，以此来形成学习的正循环等。 其次，班主任可以运用榜样激励。榜样的力量是非常大的，尤其是学生心目中欣赏的人物，他们会在模仿榜样的过程中自觉规范自身的言行，并形成良好的行为习惯等。因此，班主任可以运用社会中名人的成长历程来加强对学生的正激励，促使学生向其学习。班主任还可以运用学校范围或者班级范围内表现良好的学生来鼓励其他学生，号召其他学生向其学习，从而充分挖掘学生的潜力。 总而言之，积极心理学模式下，班主任要加强对中职生的鼓励、关爱与赞赏，要通过主题班会、社会中的正能量新闻以及正激励等措施来充分挖掘学生的潜力，从而促使学生自觉规范自身的言行，树立远大的目标以及人生理想，进而在加强班级管理的同时让每一个学生都能遇见更好的自己。 参考文献： [1]张翠莹.为孩子点亮一盏心灯：积极心理学视角下班级管理创新浅谈[J].课程教育研究，2019（18）. [2]蔡强，黄书梅.积极心理学视角下的班级管理[J].西部素质教育，2018（5）. [3]黄欲涵.积极心理学视角下班级管理创新实践探讨[J].成才之路，2017（18）. ◎编辑 马燕萍 |
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