| 标题 | 探究专业教学资源库下的智慧课堂构建 |
| 范文 | 贾卫华 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?职业教育专业教学资源库的建设，对进一步提高职业教育水平，培养更多的应用型人才来说，具有非常重要的意义。随着社会的发展，职业教育改革的不断深入，职业教育的改革主战场已经逐步从传统的课堂教学建设向智慧课堂的构建方向发展，为此，有必要加强对专业教学资源库下的智慧课堂构建力度，进一步提高专业教学水平。 [关 ? ?键 ? 词] ?职业教育;资源库;智慧课堂 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）03-0086-02 探究专业教学资源库下的智慧课堂构建，有利于帮助我们进一步提高职业教育水平，提升教师的信息技术应用能力和学生学习的积极性和主动性，可谓是一举多得。本文以专业教学资源库和智慧课堂之间的关系为切入点，系统地阐述了教学资源库下的智慧课堂构建路径，旨在为智慧课堂功能的发挥保驾护航。 一、专业教学资源库和智慧课堂之间的关系 所谓智慧课堂，主要是将技术与教育进行有机结合，从而培养学生智慧能力的课堂，智慧课堂与传统课堂相比，具有自主性和思维性等多种特点，可以帮助学习者更好地完成学习活动，提高学生的学习能力，使学生的独立分析和独立思考能力得到提升。而建立智慧课堂就要求我们必须实现专业教学资源库的建设活动，这二者是有机结合在一起密不可分的，随着我国职业教育发展水平的进一步提升，我国职业教育大致面临两方面的问题：一是如何建设符合我国国情的办学机制体制;二是如何才能建设符合产业发展的人才培养目标。而建立专业教学资源库背景下的智慧课堂，则可以有效帮助我们解决这一问题，进一步推进职业教育信息化建设进程，实现资源库的共享。 为了实现国家对专业教学资源库建设的要求，各资源库项目团队应做到以下两点：一是不断拓宽探索资源库的最优应用渠道;二是要积累构建优秀教学资源。因此各院校应当依托教学资源库项目的优质教学资源和先进的网络技术打造智慧课堂，构建科学合理的智慧课堂运行保障体系，为智慧课堂的落实和价值的体现保驾护航。 二、基于资源库构建智慧课堂的思路和方法 与现在教育不同，传统职业教育最大的特点在于教师知识和技能的传授，以面对面的形式完成学生机械地记忆教师讲授的内容，教学形式以1对1的讲授为主。这种传统的教学模式不利于培养学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学活動的积极性。而智慧课堂的设立则有利于教师帮助学生梳理知识技能，将课程内容的学习和准备放在课前，更好地利用课堂教学实践帮助学生解决其在学习过程中遇到的难点和问题。但值得注意的是，在课程结束后，教师必须指导学生完成归纳和提升自己所学知识的技能，使学生能够搭建属于自己的知识体系，认识到自身存在的不足，并树立信心，更好地完成学习活动。 （一）基于资源库构建和实施智慧课堂的思路 建立资源库背景下的智慧课堂基本思路在于：以建构主义理论为主要依据，并依托先进的高水平的建设团队，在充分调研的基础上，打造不同层次和不同地域以及不同背景下的专业标准，通过这种方式来实现系统化、标准化工作项目和任务体系的建立;以人才培养能力体系理论为依托，运用互联网的思维模式，通过不断探索收集资源库资源的形式，以动画视频和虚拟仿真软件为基本技术构建课前和课中以及课后全过程的应用智能高效课堂，以达到进一步提高教学水平、丰富教学内容的目的，有利于帮助我们促进全体学生的个性化发展。 （二）基于资源库构建和实施智慧课堂的步骤和方法 1.标准设计 学校教师应当在深入了解企业对人才核心能力需求的基础上，设定相应的资源库构建和实施智慧课堂的目标体系，这是进一步提高职业教育水平的根本所在。项目组应当及时准确地了解企业的具体需求，并通过对数据的有效全面分析，将数据转化为教学项目和任务。从宏观角度来看，专业教学团队应依照相应的规则建构逻辑，针对具体的行业领域来实现对任务和项目的梳理，搭建科学合理的职业能力体系，建立完善的任务体系，从而将任务贯穿于职教的整个过程。从纵观角度来看，课程教学团队应当从课程教学目标的实际情况出发，制定与课程教学标准相一致的人才培养目标。人才培养目标的内容应当相当广泛，包括课程的定位和人才培养目标以及对教学内容的要求等。与此同时，教学团队还应当根据工作过程系统化的原则，全面深入地研究和确定课程的项目和任务体系，搭建科学合理的课程内容，使每一个模块都能够按照课前和课中以及课后的结构来完成，确保模块之间的衔接，这种做法一方面能够帮助教师完成对课程的复制任务，另一方面也有利于学生对模块的自由选择，进一步提高学生的学习自主性。从微观角度来看，教师应根据课程标准制定每一节课程的具体教学目标，并对教学目标进行分解，逐一地落实，明确每一个小的教学目标的教学步骤和教学方法，以达到培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为课堂营造良好的学习氛围的目的。 2.改变观念 资源库项目组应当定期或不定期地开展对教师的培训工作，使教师能够在了解智慧教育内涵的基础上将传统的以知识技能培训为主要目的的课堂教学活动，向培养学生核心能力方面转变，使课程教学能够有科学完整的功能定位，进一步提高广大教师的执教能力和信息技术应用水平。 3.资源准备 想要建设高效果的智慧课堂，需要不断地搜集资源，建设丰富的数据资源库，数据资源库的资源应包括校企合作建设的资源素材以及能够足以帮助学生破解新知识的练习题，这种做法可以满足学生日常的基本学习需求，另一方面还可以实现个性化的服务。跨区域、跨层次组建课程建设团队，对教学内容进行重组，形成贯穿整个任务实施的辅助体系;依靠先进信息技术所创设的虚拟现实相结合的学习情境要能激发学生的学习热情和创造力，为学生核心能力的培养创造条件。 4.教学策略 智慧课堂教学策略设计的最高原则是促进学生“应用、分析、评价、创造”等核心智慧的生成。正因如此，广西教师应当采取切实可行的对策，使广大学生能够深入地分析，并在此基础上完成归纳和概括等一系列的学习活动，充分调动学生原有的思维经验与知识基础，使学生能够积极主动地参与到学习过程当中，进一步提升解决问题的能力。在这一原则的引导下，相关教师应积极参与学校组织的培训，倡导线上线下有机结合的教学模式，并将这种教学模式贯穿于课堂教学活动的始终。在课堂教学前期，教师应当以任务的完成为目标，对学生进行基础性评价和新知识的传授。课中以师生线上线下的互动为关键，学生在教师的辅导下完成项目或任务;课后以个性化辅导为重点，教师对学生的学习进行评价和反馈，引导学生开展拓展学习、归纳总结，形成自己的价值观、定位并逐渐培养起创新创业的驱动力和人格品质。 5.技术保障 电力系统自动化技术专业教学资源库所使用的微知库平台为智慧课堂的实施提供技术保障;能够对资源进行分类存放并提供智能检索功能，并能够根据学生的学习情况实现资源智能化推送;能够依靠云平台、智能终端和大数据功能，为学生提供便捷的协助互动交流支持，对学习的过程和结果大数据进行记录、分析和挖掘，方便教师对学生的定向干预和精准教学;能够以电子学档为评估依据，结合结构化、指标化的评价量规对学生的知识基础和学习成效进行评测，并结合学生的自评、互评等主观手段对学生进行科学评价。 三、电力系统自动化技术专业基于教学资源库的智慧课堂实施评价体系 智慧课堂的构建和实施不是一蹴而就的，需要一套完整的评价体系对其进行评判以促其优化提升，需要广大师生共同努力才能够完成。如前所述，智慧课堂涉及6个维度：学习者、促进者、资源、设备、工具和学习活动，而这6个维度之间并不是相互孤立存在的，他们是有机地结合在一起的，因此，基于电力系统自动化技术专业教学资源库的智慧课堂评价体系包括“二主体、四对象和三维度”：二主体指的是学习者和促进者（教师），四对象指的是评价对象，包括资源、设备、工具和学习活动，三维度指的是课前、课中、课后3个维度。因此，学习者对智慧课堂的直观评价也非常重要。相关教师可以通过设计调查问卷的方式，对本专业的学生进行访问，了解学生对智慧课堂的认识以及对智慧课堂资源和设备等对提升学生的学习效果作用进行了解，在此基础上不断改善智慧课堂的設计，创新智慧课堂的教学模式，充分发挥课堂的积极作用。 四、结语 资源库平台对智慧课堂实施的技术支持职业教育专业教学资源库的建设需要通过智慧课堂的构建和实施来落实“能学辅教”的功能定位，同时资源库项目建设也为智慧课堂的构建和实施提供保障，因此，教学资源库和智慧课堂可以被认为是“共生”关系。本文还结合电力系统自动化技术专业教学资源库的建设和应用实践对基于资源库构建和实施智慧课堂的思路和方法结合案例进行了阐述，研究和实践者还可以根据自己的课程情况和实施条件探索出更多的思路和方法，推动智慧教育的发展，推动学习者核心能力的提升。 参考文献： [1]洪国芬，阚宝朋.基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究[J].深圳职业技术学院学报，2019，18（5）：34-40. [2]鲁波.高职院校基于微信公众平台的智慧课堂构建[J].无线互联科技，2018，15（18）：100-102. [3]陈明媚.智慧课堂的有效性研究[D].贵阳：贵州师范大学，2018. [4]余华明，龙建佑.基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价[J].中国职业技术教育，2018（8）：57-62. [5]王彭加.基于电子书包的中学地理智慧课堂模式构建研究[D].广州：广州大学，2016. |
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