| 标题 | 高职专业教育与创新创业教育融合发展研究 |
| 范文 | 龙晔璟 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?以高职专业教育与创新创业教育融合的重要意义为依据，提出明确创业教育培养目标，完善与专业教育融合的课程体系;促进第一课堂与第二课堂的融合，培养高素质师资队伍;创新评价考核机制，改进教学组织模式;加大经费投入与政策支持，打造专创融合平台等专业教育与创新创业教育融合发展措施。以促进高职院校深化教育教学改革，不断完善人才培养方案，有效提高学生的综合能力。 [关 ? ?键 ? 词] ?高职院校;专业教育;创新创业教育;搭建平台 [中图分类号] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）03-0038-02 一、前言 在“大众创业、万众创新”时代背景下，作为“第三本教育护照”的创新创业教育在各高职院校的教育实践中取得了良好的效果。创新创业教育在高职教育领域取得一定成果的同时也存在一些不足，如教师没有很好地将创新创业教育融入专业课程体系与专业实践体系，学生在进行创新创业时没有紧密地将专业知识和专业技能结合起来。高职院校在实践的发展过程中，应当聚焦高职院校创新创业教育实践中的难题，将创新创业教育有机融入专业教育，不断深化创业教育改革，有效提升高职教育人才质量，制定明确的人才培养目标、完善人才培养方案、搭建健全的专创教育平台，及时发现学生学习和创新创业实际中的薄弱环节，采取针对性较强的解决措施，提升学生的创新意识与创新创业能力，有效提高人才培养水平，培养出社会所需的人才，为高职院校的健康长远发展和学生的成长成才奠定稳固的基础。 二、高职专业教育与创新创业教育融合的重要意义 （一）促进两者融合，能够提高创新创业教育水平 由于国家高度重视“双创”工作和坚定实施创新驱动发展战略，各个高校更加注重创新创业教育工作的开展，但由于起步较晚，仍然存在许多问题，没有实现高职专业教育与创新创业教育的真正融合[1]。因此，要想有效提高融合质量，就要合理利用专业教育的优势，增强创新意识，发现两者之间的相同点，培养学生的核心素养，使其在具备较强专业能力的基础上，不断增强学生的创新创业意识、创新创业精神和创新创业能力。 （二）促进两者融合，有利于提高人才培养质量 对于高职院校来说，学生能否更好的发展与生存具有重大的意义，与人才培养体系息息相关。在开展专业教育的过程中，应当促进其与创新创业教育的融合，拓展专业教育的广度与深度。不仅要吸引学生的注意力，还要使全员都参与其中，在一定程度上提高教学效率;同时让学生更加有效、积极主动地接受专创教育，有效提高人才培养质量。 （三）促进两者融合，能推进高职院校的做学教实践发展 落实做学教实践改革，必须使学生能够在接受理论知识教育的过程中，到行业企业中提升自身的综合能力。促进高职院校创新创业教育与专业教育的融合，充分利用校内校外的资源，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，了解各个行业的创新点，并将在学校学习到的知识运用到未来的工作当中，促进高职学生将课堂所学知识与社会实践所学知识相结合，让学生深入了解行业企业对专业技能和人才的素质要求，为学生创新创业做好铺垫。 （四）促进两者融合，能有效提升学生综合能力 高职学生的就业能力和发展能力是综合能力的重要内容，高职院校须在原来专业教育的基础上融入创新创业教育，进而培养学生的创新意识、创新精神和创新技能，使其成为适应新时代发展要求的创新型高素质技术技能人才。高职院校的教师应通过创新创业教育，不断提升学生的综合能力，使其掌握市场的变化情况，并意识到自主创业的核心点，促进学生未来发展与顺利就业[2]。如果学生的创新创业取得了较大的成功，就能够给高职院校形成良好的品牌效应，丰富教学资源，提升高职院校的核心竞争力。 三、高职专业教育与创新创业教育融合发展的有效措施 高职院校促进创新教育与专业教育的融合，主要就是面对社会与企业，在传统的专业基础课程中融入创新创业方面的内容。旨在培养学生的创新精神，使学生逐渐成为创新型人才。不仅如此，两者之间的融合能够使大学生在专业领域中实现创新创业，使大学生能够少走弯路。 （一）明确创新创业教育培养目标，完善与专业教育融合的课程体系 高职院校在实际的发展过程中，人才培养目标定位不明确，人才培养标准不统一。对社会来说，制定明确的培养目标十分重要，也是开展创新创业教育实践的基础内容。但就实际情况进行分析，创新创业教育仍然与专业课程体系相脱离，专创融合课程设置缺乏整体性。因此要立足关注学生成长为创新型技术技能人才的需要，将课程体系开发作为核心环节，完善专业人才培养方案。创新创业教育并不是一蹴而就的，而是一个系统性较强的工程。高校应当开展全方位的改革工作，从教学系统与专业知识入手，开展创新性教育[3]。在创新基础知识与技能的基础上，将其纳入基础性的課程当中，针对学生的创业需求，在必修课中加入财务、金融等知识，形成良好的创业课程体系。结合不同专业的特点，合理利用现代化的资源系统，将创业过程中的难点问题传授给学生，对不同的行业应当采取不同的教授方式，将其与教学融合，帮助学生形成创新思维。不仅要借鉴国内外的经验，还应当引入优秀企业先进的创业理念，逐步完善与专业教育融合的课程体系，不断提高学生的创新创业意识与创业精神。 （二）促进第一课堂与第二课堂的融合，培养高素质“双师型”师资队伍 在创新教育实践的过程中，应当促进专业教育与创业教育的融合，从开始社团活动与丰富的课外活动入手，创设浓厚的创业氛围。积极鼓励学生能够参与到“互联网+”创新创业大赛，激发大学生创新创业的兴趣爱好，搭建健全的讨论平台，还可以分享许多优秀校友的创业故事与经验。采取一系列的措施，促進第一课堂与第二课堂之间的融合，培养出高素质的创新型人才。就当前的实际情况进行分析，应当本着师资资源有效融合的原则，合理安排学校的师资力量，将创新精神融入理论知识的教授过程当中，激发学生对创新创业的兴趣。通过积极关注社会变化情况，积极参与到企业实践课程当中，给予学生最优的指导。不断提升教师的综合素质，给高职院校学生带来最优质的创新创业指导，探索全新的人才培养模式。只有注重高素质教师的培养与招聘，采取积极的管理方式，才能够从根本上改善高职院校的队伍结构，培养高素质的师资队伍。 （三）创新评价考核机制，改进教学组织模式 由于在大多数高职院校中，缺乏专门的创业教育管理部门，导致专业教育与创业教育的融合面临一定的困难。创业教育本身应当由多个部门配合完成，各个管理部门应当开展合理的安排。从实际情况来看，应当构建专门的创业教育管理机构，组织管理各类创新创业活动，促进高校与政府企业的通力合作。学校应坚持专创教育相融合的原则，不仅要管理好校内的事务，还要保证其他相关主体都能参与创新创业实践。这项工作内容比较复杂，需要完善管理体制，增强师生之间的沟通与培训，进而改进教学组织模式[4]。高职院校通过专业教育与创业教育的融合，明确考核与奖励机制，可能影响参与主体的积极性与工作态度，影响融合效果。基于此，完善评价考核机制十分重要，针对学生进行考评，培养出高技能人才，坚持以学生为主体，重点评价其实践能力。从评价学生的创业知识与创业能力入手，将创业活动与学生的学分相结合，对学生进行激励。另外，针对教师进行考评，应出台一系列的鼓励政策，例如积极参与创新创业教育的教师，可以在评定职称的时候加分，促进专业教育与创业教育的融合。 （四）加大经费投入与政策支持，打造专创融合平台 在促进高职院校专业教育与创新创业教育融合的过程中，应当保证经费的充足，因为创新创业教育不仅是一门实践性较强的课程，还具有开放性较强的特点，仅仅纸上谈兵无法将重点内容传授给学生。因此，高职院校应当打造专业的实践平台，还要得到政府或是企业的支持，通过校企合作的方式得到更多的教育资源[5]。专业的实践教学与创业教育应当互相约束与促进，还需要为学生提供更加广阔的发展空间。高职院校的教育工作者不仅可以利用校内的资源对学生进行指导，还可以与企业合作建设实训基地，从而节省大量的经费，达成双赢的发展目标。与此同时，高职院校要让学生进入社会岗位进行实践锻炼，依托真实的情景进行实训，能够有效提升学生的综合能力，并安排专门的教育工作者对学生的实践表现进行观察与记录，并整合到学生的档案中。高职院校应当积极向企业进行优秀毕业生的推荐，在进行技能型人才培养的过程中合理地利用信息化技术，将学生的信息展示出来，使企业及单位能够了解到学生的专业水平与技能。通过开展应用性研究的方式，保证校企双方的利益，不断提升学生的综合能力，进而吸引学生的参与度，逐渐成长为社会需要的高素质人才。 综上所述，在社会不断的进步与发展过程中，高职学生不仅要掌握专业知识，还应当提高自身的创新意识，紧跟时代的发展步伐。在此过程中，培养师资力量，搭建健全的实践平台具有重大意义。相关的教育工作者应当了解学生的基本特点，从行业企业实际、人才特点及教育管理等多方面入手，促进专创教育的融合，注重有效推进理论与实践相结合的教育方式，为社会培养更多的高素质技术技能人才，为建设创新型国家做出自身的贡献。 参考文献： [1]韩文静.经济转型背景下高职创新创业教育与工科专业教育融合发展研究[J].河南教育（职成教版），2017（6）：42-43. [2]李辉，何玉玲.高职院校“创新创业教育与专业教育”融合发展探索与实践：基于公共实训中心共享机制[J].中国教育信息化，2018（1）. [3]李鹏，刘广达.专业教育与创新创业教育融合问题研究：以应用型本科院校为视角[J].辽东学院学报（社会科学版），2017（5）. [4]崔铭，许明.应用型人才创新创业教育与专业教育融合发展研究[J].科学咨询，2019（4）：52-53. [5]王利婷.高职院校创新创业教育与电气专业教育有效融合途径研究：以乌海职业技术学院为例[J].新校园（上旬）， 2018（2）. |
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