| 标题 | 目标教学法在中职校会计基础教学中的探索与实践 |
| 范文 | 刘欣 一、教学准备 教师把复式记账法的教学目标及预习思考题提前印发给教学班全体学生，要求学生们提前做好充分的准备。 教学目标：全体学生理解、熟悉单式记账法和复式记账法的定义、特点及科学记账法的原因。 预习题（略）与课堂提问题相同。 二、回顾前面学习的内容，引入新课 教师引导说：“同学们，想要把经济业务的发生情况在有关的账户中记录，就必须要有固定的记账方法。请大家快速阅读‘复式记账法的开头段，找出什么叫记账法。”大家随即回答说：“在账簿中登记经济往来收支项目的方法叫记账法。”老师说：“对”，接着引导说：“记账法有单式记账法和复式记账法两种。下面我们学习、研究这两种记账法。” 三、展开教学 1.理解熟悉单式记账法 3分钟阅读后大家踊跃举手发言。老师叫先举手的B同学回答。B同学站起来回答说：“每一笔收支项目，仅在一个账户登记的记账方法叫单式记账法。其主要特点是，一般仅登记债权和债务的结算款项，通常实物的收支款项不记入账中。这些现金用来做什么，账中不做登记。例如，发工人工资用去现金150000元，会计只在‘现金账户中登记现金减少150000元，这笔现金的用处并不登记。又如，用20000元银行存款买一些设备，购买支出后，仅在‘银行存款账户中登记银行存款减少20000元，而对购入材料这一业务，却不在相关的账户中记录。”老师问：“B同学答得对吗？”大家回答说：“全对”。老师继续提问：“为什么说单式记账法是一种不科学的记账法？”老师提问刚结束就有半数以上的同学相继举手。老师指定先举手的E同学发言。E同学站起来回答说：“因为单式记账法没有完整的记账体系，账户中没有相互对应与平衡的关系，因此各记账要素的增加、减少变动情况不能系统地反映出来。不能体现收入、支出的来龙去脉，不利于检查账户登记的正确性与完整性，所以，是一种不科学的记账方法。”老师评判说：“E同学答得对。因为单式记账法是不科学的记账法，所以这种记账方法已经停止使用。” 2.复式记账法 安排学生快速阅读课本二——复式记账的全部内容，思考回答什么是复式记账法，并举例说明，并思考为什么复式记账法是世界各国广泛采用并一致认为是一种科学的记账方法。5分钟后，同学们争先恐后举手要求发言。老师指定先举手的D同学回答。D同学随即站起来回答说：“复式记账法对于每项会计登记项目，必须在两个或两个以上相互联系的账户中记录，使其资产变动结果得到系统反映的一种记账方法。例如，上述用20000元银行存款来采购一批设备，办完这项业务后，一边在“银行存款”账户登记银行存款减少20000元，另一边在“原材料”账户登记材料增加20000元，如表1、表2所示（D同学到黑板前画图）。 上述的登记明明白白地反映一项经济收支的来龙去脉，即资金来何处，去何方。第一个问题回答完毕。”老师评判说：“D同学答得对。” 对于第二个问题，老师采用讨论法、师生互动法、启发诱导法，让大家共同认识到，复式记账法有两个优点。复式记账法不但能从会计要素的增加、减少变动情况，看出经济活动的全面、系统的过程和结果，同时能够全面、系统地反映出经济业务的来龙去脉。因为必须在有关账户中记录所发生相等金额的经济业务，因此能够算出平衡账户登记的结果，对检查账户登记的正确性很有利，所以，复式记账法为世界各国所广泛采用并一致认为是一种科学的记账方法。 借贷记账法是世界各国普遍采用的复式记账法，待下节课学习。 四、小结 本节课紧紧围绕教学目标，通过各种教学活动，充分调动了全体同学的学习积极性和主动性，较好地完成了教学任务，实现了教学目标。 （作者单位：海南省技工学校澄邁分校） |
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