| 标题 | 高中化学复习的组织与开展研究 |
| 范文 | 管晓玲 【内容摘要】复习课并非是教师简单地带领学生实现对先前学习过的知识的回顾，而是在于通过对学生先前学习过的知识的内容梳理、整合，使学生对其所习得的知识形成系统化认知。那么高中化学复习具体应该如何组织开展呢？本文通过注重知识内化吸收过程，避免机械记忆、创设化学知识网络、反复训练，强化模拟、分析高考考题，洞悉高考出题规律这四个方面展开研究，以供参考。 【关键词】高中化学 复习 知识内化 知识网络 出题规律 高中化学的复习何去何从？不同的教师有不同的看法。笔者根据自身教学经验，提出了四个方向。从知识的消化与吸收来看，复习阶段应该注重知识的内化，避免机械的记忆；从高中化学课程的知识内容与教材体例编排情况来看，因知识点众多，同时不同知识点的分布较为松散，因而化学教师必须采取有效的方式帮助学生将各种知识点形成有序的知识网络，进而在实践中能够灵活运用；从训练的角度看，高中化学复习阶段教师应该加强模拟训练；从应考方面看，教师应该分析高考考题，洞悉高考出题规律。 一、注重知识内化吸收过程，避免机械记忆 学生在以往的高中化学知识复习阶段，习惯于依凭机械记忆的方式实现对知识点的掌握，然而考虑到高中化学课程知识点较多且分散的特点，采取这样的复习方式，则难以受到较为理想的复习效果，同时亦会占用大量的学习时间，因而难以确保复习目标的达成。针对这一情况，高中化学教师应当使学生在复习过程中实现对知识的内化吸收，即帮助学生通过知识感知——知识概括 ——知识实践这样的思维路径实现对知识的有效内化，借助这样的方式，不但使学生改变了以往以机械记忆方式进行化学知识复习所产生的枯燥感，同时从效率角度来看，这样的做法效果更为显著，学生的复习效率进步明显，并且学生一旦养成了此种复习思维，则其对相关知识的掌握程度也更加牢靠。 二、创设化学知识网络 第一，教师应当依托章节内容进行化学知识网络的创设。从高中化学教材的编写情况来看，每一章节的安排均体现了内容的相近性与合理性，因而化学教师在带领学生复习之前，应当使学生对每一章节的主干知识、重点与难点知识形成全面的把握，这样方才能够洞悉知识方法间的内在规律，从而为创设化学知识网络奠定基础。 第二，教师应当实现不同章节内容间的知识网络构建。教师在带领学生复习之前，应当将教材中的不同章节内容根据相关关系进行内容整合，从而构建起不同章节内容之间的知识网络。如笔者在带领学生复习时，将教材中几章涉及到非金属元素内容整合成一个复习模块，通过这样的复习模块组合，使学生在复习中实现了对不同非金属元素之间的相同点与不同点的领会认知。 最后，教师应当依托不同的角度创设知识网络。实践证明，如若学生只遵循一种复习方法进行复习，则在这个过程中可能会疏于对一些知识点的有效复习。因此，化学教师应当依托不同的角度創设知识网络，以便使学生在多样化的知识网络的辅助之下，实现对全部化学知识点的夯实。 三、反复训练，强化模拟 对于高中化学的复习，首先要把那些高考要求掌握的最基本、最容易考到的知识点以题目的形式印给学生，先照书找答案，然后讲解再测试。每一章节通过测试进行摸底排队，采取“盯人”战术找到这一章的“后进生”。再通过找学生谈心，找出问题症结，做好学生思想工作帮助学生排忧解难。通过反复讲练让学生逐步熟悉和掌握会考基本知识点。这样不但大大提高了课堂时间的利用率而且也避免了老师上课唱独角戏，学生听课感到枯燥无味的不良后果。后期要以模拟训练为主每次考试都按分数排名。让学生准确及时掌握自己的成绩在班级的位置也让每位同学做到心中有数。这样也可以很好的激发学生学习的积极性。 四、分析高考考题，洞悉高考出题规律 为确保复习活动的有效性，高中教师应当注重对高考化学试卷的收集，并细致分析高考化学试卷的出题规律与采分点分布情况，这样一来，将使学生的复习活动更具针对性和实用性，更为有效地利用了复习时间。如近年来的化学高考试卷在客观题部分基本围绕着化学基础知识内容为主，而主观题多为实验题、元素化合物题等形式。通过对高考试卷出题方式的了然于胸，将使教师能够带领学生合理地分配复习时间，并且亦能够使学生根据自身的实际情况，对照高考试卷的出题范围，针对性地对自身的短板加以补足，从而实现效度化复习的目的。 五、结语 化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。对化学知识的复习是化学教学的一个基本环节，也是整个教学过程中的重点和难点。如何组织复习，复习效果的好坏，直接影响整个教学过程的效果。希望本文的论述能为广大教师提供更好的思路。 【参考文献】 [1] 杨筱瑜. 高考总复习中化学元学习能力培养的实验研究[D]. 东北师范大学，2007. [2] 曹喆. 高三学生化学复习中学习策略的实验研究[D]. 天津师范大学，2007. [3] 喻亮英. 概念图在高三化学复习中促进发散思维发展的研究[D]. 湖南师范大学，2007. [4] 韦湘. 合作学习在高中化学总复习中的实践与研究[D]. 广西师范大学，2007. （作者单位：江西省于都县第二中学） |
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