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构造思想在中学数学教学中的实践与应用

范文

梁轶娜

摘要：通过对数学构造思想的内涵分析，归纳了构造思想方法在中学数学教学过程中的应用原则，探讨了构造思想方法的教学案例，提供了有效的教学辅助方法。

关键词：构造思想;数学教学;实践;应用

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-067-1

构造思想作为极具创造性的数学思想方法，在中学数学教学过程中有大量的渗透和体现，因此在教学过程中，要不断加强学生构造法解题思维的培养和训练，切实提升学生数学学科的学习兴趣和学习积极性。

一、构造思想概述

数学构造思想方法的实质就是通过观察、分析、构造适当的数学模型进而找出解决问题的方法，具有直观性、灵活性、构造性、可行性和思维多样性等特点。因此，加强学生构造思想的培养与训练，对提升学生数学学习能力以及拓展学生数学思维具有重要意义。

二、构造思想的应用原则

1.熟悉化原则

在分析已知条件和结论特征的基础上，构造出与平时练习相似的式子、图形或函数。

结语

在构造思想方法的培养和训练过程中，学生更加关注和体验数学知识的发生和发展变化，品味数学家的思维方式及其所蕴含的数学思想，促使学生获得自信和成功感[2]，逐步养成了认真观察、积极联想、科学分析的良好思維习惯和学习方法，学生的数学素养大幅提升。

[参考文献]

[1]袁冬梅.构造法的分类规则探析[J].中学数学学刊，2014，6：56-58.

[2] 王洪.数学思想方法在数学课程与教学中的探索与实践[J]. 佳木斯教育学院学报，2012，10：192，200.

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