| 标题 | 诗词在初中历史教学中的渗透分析 |
| 范文 | 林文霞 摘要：诗词教化育人的功能十分明显。本文把诗词与历史教学相融合，力求实现激发学生学习兴趣，拓展学生思维，提高学生历史文化素养的目的。 关键词：初中历史;诗词;素养;评价 中图分类号：G633.51 ? ? ? ? ?文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）02-033-1 诗词是中国文学史中的重要组成部分。用诗言情、用诗叙事、用诗名志是古人常用的写作手法。诗词语言简练、修辞优美、引荐古今、凝练历史深受后人的追捧。如果在初中历史融合诗词因素，不但可以弘扬中国传统文化，还可以提高学生的历史综合素养，创新历史教学方法，实现历史学科与语文学科的充分融合。那如何把诗词运用到初中历史教学中去，是本文探究的重点。 一、诗词导入新课·吸引学生的注意力 一堂高质量的初中历史新课，少不了一個精彩课前导入。通过课前导入奠定整堂课程的基调，吸引学生的注意力，激发学生探索新知的热情，便于后续教学活动的顺利开展，并且让历史课堂富有文学气息。比如在教学“唐朝的衰败”相关内容时，我首先给学生呈现《过华清言绝句》："长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。"学生通过细品诗词，理解诗中所写的内容，通过教师引申的讲解，明白诗中所写的历史事件和人物，其中的讽刺意味自然显现。在学生的印象中唐玄宗开启了“开元盛世”本是一代明君，怎么如此纵容杨贵妃？于是进一步引导学生了解唐朝后期宠爱杨贵妃，宠信奸臣，纵情享乐，很少过问朝政，儿戏天下，唐朝最终一步步走向没落。这样的方式使得学生在理解唐朝腐败的原因时更加生动形象，减去了传统的死记硬背，知识的学习更加灵活，对知识的记忆也更加深刻。再比如在讲授《红军不怕远征难》前，笔者让学生认真倾听多媒体播放的毛泽东所写的《长征》音频。雄浑低沉的声音，声声入耳、震撼心弦。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 学生仿佛置身于山高路陡、水深流急、白雪皑皑的长征途中，感受到红军长征跋涉的艰难，体会到红军为追求革命胜利的坚定信念和革命乐观主义精神，这为后续的教学工作打下坚实的基础。 二、诗词诠释重点·深化学生对历史的认识 不同人的思维方式不同，看待历史事件的角度不同，所得出的历史结论也不尽相同。所以看待同一历史事件或历史人物，有人的看法相对客观，有的却相对偏激并带有一定的个人感情色彩。作为教师要引导学生对历史事件或人物做正确客观的辨析，不但是为了引导学生加深对历史知识的理解和记忆，也帮助学生树立正确的唯物历史观念。比如对于昭君出塞这一历史事件，历朝诗人所写诗词无数，有的赞扬、有的同情、也有的鄙视。晋朝诗人石崇在《王昭君辞并序》写到“父子见凌辱，对之惭且惊。杀身良不易，默默以苟生。苟生亦何聊，积思常愤盈。”这其中写出对昭君出塞的同情，也有先后嫁于单于父子的屈辱。后句“昔为匣中玉，今为粪上英。”直白的写出昭君原为“鲜花”出塞后变为“牛粪”。所表达的是昭君出塞虽然不易，但也是民族的耻辱的态度。而翦伯赞却持赞扬的态度，“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。”昭君出塞平息了汉匈之间的战争，也为匈奴民族带去了汉族文化，促进当地的发展。面对不同诗词对昭君出塞不同的情感态度，老师要带领学生跳出古人狭隘思维，用现代的眼光对昭君出塞事件客观评价，树立正确的民族观和唯物史观。 三、诗词总结概括·延伸学生的思维情感 勤于总结可以帮助学生梳理知识、建立知识体系，加深知识记忆。运用诗词进行结尾处理，提炼整节课的重点，起到画龙点睛的作用，让学生回味无穷。比如在教授完《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》内容后，我用杨昌浚所写的《恭诵左公西行甘棠》进行总结：“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山;新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”赞扬左宗棠收复新疆的丰功伟绩。在讲完《马关条约》的签订后，给学生朗读丘逢甲的《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸;四百万人同一哭，去年今日割台湾。”让学生进一步在情感上体会台湾割让后的悲痛，永远记住这个整个民族的耻辱，激发爱国主义情感，努力学习更好的建设国家，让祖国更加强盛。再比如，在教学《人民解放战争的胜利》后，用毛泽东所作《人民解放军占领南京》诗句来进行总结最为恰当：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”细细体会中国人民解放军在共产党的英明领导下，冲破一切艰难险阻打败国民党，最终获得正义的胜利的喜悦之情。这样学生既可以记住这一历史时间，又可以让学生持久保持浓厚的学习兴趣。 把诗词穿插在初中历史课堂教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，提升学生的历史综合素养。但是需要注意的是，运用诗词进行历史教学，要选择恰当的教学内容、合理安排教学时间、符合教学目标。作为教师要结合历史学科特点，真正让诗词为教学服务，既能创新教学形式，又真正让学生有所收获，切勿滥用诗词，从而偏离教学目标那就得不偿失了。 [参考文献] [1]邵俊清.浅议中学历史教学中诗词的功用[J].高考.2016（18）. [2]刘琛.巧用诗歌成语典故激活初中历史课堂[J].中学历史教学参考.2019（02）. （作者单位：湛江市第十二中学，广东 湛江 524000） |
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