| 标题 | “互联网+高中地理教学”的实践探索 |
| 范文 | 韩炀 【内容摘要】随着社会科技的进步和网络的普及，“互联网+”已经深入地渗透到了人们生活的方方面面，从日常到工作都可以见到网络留下的痕迹。在教育方面，互联网也发挥了极其重要的作用，它对传统的教学模式和方法，进行了较大的变革。地理，是一门与人们日常生活息息相关的学科，传统的教学模式只生硬地对课本内容进行生硬的讲解，早已不适合现在的教学。高中地理对于学生们来说，难度更高，设计更深，许多的概念和地理规律都非常的抽象，学生们单凭课本理解是很困难的。但是，互联网+技术的出现使传统的教学方式得到了改变，推动了地理教学的改革，使地理教学枯燥、空洞、无趣的教学现状得到了很大改观。互联网+技术使高中地理教学实践探索的脚步加快，对其有重大影响。 【关键词】互联网+ 高中地理教学 实践探索 众所周知，地理是一门非常涉及面非常广阔的学科，具有很强的综合性，它总结了地球上的万千规律，并且与其他学科知识纵横交错。原来传统的教学模式早已不能满足新型教学的要求，但互联网+技术的应用使得原来的教学难题得到了根本性解决。网站上丰富的资料、专业的地理性质的网站、多媒体视频教学以及多种检索方式都使不同地区的学生可以享受到来自全球的资源，丰富了教学形式和教学内容，让地理课堂走出来教室走向了生活。因此，互联网+技术的出现对地理教学模式的改革有着划时代的重要意义。下面，本文将从以下几个方面对互联网+背景下的高中地理教学实践进行探索。 一、??? 活跃课堂，丰富教学形式 首先来说，传统的地理教学中，课上以“老师教，学生听”为主，学生缺乏积极性，而且有很多现象和地理规律只通过教师空洞地课上讲解是非常晦澀难懂的，学生们死记硬背的记忆也很容易忘记。在这时候，教师就可以利用互联网技术改变教学方式，如可以利用多媒体技术将课本上的文字信息转化成视频或动态图片进行授课，并在多媒体教学中给学生留下需要思考的问题，学生就可以通过视频与题目的结合来理解课本上的知识。比如在学习大气环流时，教师可以在网上搜索大气环流有关的知识进行资源整合，然后选取便于学生理解的环流视频片段，让学生们在课上观看，这样学生可以很直观地看见大气环流的动态过程，有利于学生对复杂地理现象进行理解和学习。再有，在学习某种植被或作物在全球的分布时 教师可以将分布图直观地展现在多媒体放映设备上，随意放大或缩小，让学生细致地观察到世界各个角落，不再受课本的限制，拓宽学生的眼界。 另外，教师和学生之间的互动交流也不能忽视。在地理课堂上，教师与学生之间的问答是一种非常必要的教学方式。地理是一门文理兼有的计算记忆学科，它的知识点琐碎且记忆量大，教师对学生进行提问可以有效地帮助学生记忆;同时课堂提问也可以帮助老师了解学生的知识掌握情况。但是，现在高中生源众多，每个班的学生数量都在几十个，教师不能照顾到每个学生，这时候，就可以运用互联网和多媒体技术进行解决。教师可以在课前对学生分组并且制作出提问PPT，让学生们根据PPT上的问题互相提问，同时可以在问题中间穿插一些讲解的视频，增强课堂趣味性。最后，教师再根据学生们反馈的难题进行讲解。这样，可以提高教学效率、减轻教师负担。 最后，地理是一门生活类学科，教师可以对学生进行体验式教学。传统的课堂教学一味地让学生们做大量的习题来巩固知识点，忽视了学生的想法。教师可以利用互联网技术打破空间的限制，让学生身临其境地去感受。比如，在学习人口迁移时，可以利用3D技术使学生亲身感受人口迁移的过程，从而更好地理解人口迁移的背景和意义。 二、??? 多元化的教学实践 互联网的应用为我们的生活带来了很多的便利，教师也要抓住这一机遇，积极进行多元化教学实践。教师可以利用多媒体软件，将自己的教学视频传到网上，学生可以随时随地进行观看，使学习和复习不受时间和空间的限制。教师可以在网上将地理学习资源整合起来，如汇总出适合学生观看学习的地理类纪录片，《航拍中国》《国家地理》《行星地球》等，让学生们在家进行观看。这样既节省了教师的时间也可以让学生的学习效率提高。 现在网上通讯技术发展迅速，QQ微信已经成为人们必不可少的沟通工具。教师可以将地理课堂从线下搬到线上，在视频中对学生进行教学。学生对QQ空间、微信朋友圈、微博等的文章关注较多，教师可以开创公众号，不定期发表地理方面的文章对学生进行知识灌输，内容要丰富有趣，不要过于死板。比如，在学习自然地理方面的知识时，教师可以将枯燥的知识点用话剧的形式讲述出来，设定出具体人物和情景，就可以增加学生对教师所发布内容的好奇，从而促使学生去浏览。 三、??? 教研网络化 互联网的深入促进了教学改革的深入，教师要因时制宜，及时对教学方式进行改革。地理知识呈碎片化形式出现在学生面前，不易归纳整理，教师可以利用互联网进行资源整合，在网络上进行教育心得的交流，共同探讨出适合学生发展的地理教学模式。 小结：互联网+的出现为原有的地理教学注入了新鲜血液，教师要不断地利用互联网研究课堂教学的新模式，使地理教学的效率提高，相信在未来，互联网+会与传统的地理课堂教学碰撞出更大的火花，为教学实践的发展打下基石。 【参考文献】 [1] 谢青青.互联网+背景下提升高中地理教学质量的途径探索[J].考试周刊，2017（93）：151. [2] 庄园.融合"互联网+"提升高中地理教学效率[J].新课程导学，2017（17）：10-11. [3] 张新华."互联网"时代信息技术对学生学习高中地理的影响[J].新课程·下旬，2018（5）：98. [4] 任梦漪.浅谈互联网+背景下的高中地理学习生态建构[J].地理教学，2018（20）：62-64. （作者单位：江苏省扬州市宝应县曹甸高级中学） |
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