| 标题 | 浅谈初中生物教学中存在的问题以及对策 |
| 范文 | 李萍 摘 要：随着社会的发展和教育环境的变革，当前阶段初中生物教学工作中存在着一定的问题。初中生物教学的理论化、宣讲化情况严重，大多数教师都是应用以分数为导向型的教学理念，而不是以應用为主的新型教学理念，这就导致了初中生物教学中会出现一种非常尴尬的情况：即一旦中考完毕，学生所学习的关于初中生物的知识，立刻失去了应用的价值，迅速地在学生的知识体系中消失，教育的目的根本无法有效达成，教育行为流于表面。面对这样的情况，教师应该采取有效的解决办法，切实提高初中生物的教学质量以及课堂内容的实际应用性。 关键词：初中生物;问题;策略 初中生物是一门非常重要的基础学科，它是学生认识世界、认识生命以及认识自我的有效途径之一，通过初中生物的学习，学生可以掌握基础的与生命形成、进化有关的知识，并对自身生理结构和特点有一个基本的了解，既能够增加学生的理论知识，又能够减少一些错误的社会行为（如早恋、早孕等）。在新课程背景下，初中生物的教学有了更高的要求，因此，我们需要采取切实的措施，对目前初中生物教学过程中的一些问题进行解决和改变，从而在真正意义上完成初中生物的教学目标。 一、初中生物教学中存在的问题 （一）宣讲式教学现象严重 所谓的宣讲式教学，即教师在课堂上不断地进行理论的宣讲，让学生通过“听”的办法进行学习，这种宣讲可以是照本宣科，也可以是滔滔不绝，但毫无例外的是，学生对于宣讲式教学的反应，通常都是昏昏欲睡、双眼无神，学生对教学活动的参与度不高，教学效果极差。 宣讲式教学是传统教学方法遗留下来的最大弊端，这种教学方法的内在驱动在于，教师认为知识的传递是单方面的，自己作为知识的释放者，只需要完成知识的“释放”过程即可，至于学生是否能够有效地“接收”，那应该是学生自身的学习能力问题，不应给予更多的关心和重视。不得不说，这种教学理念是极其错误的。 （二）以分数为导向的教学 在中考以及升学率的影响下，很多教师为了更好地完成升学指标，为了更好地体现自身的教学成果，往往将考试成绩作为衡量自身教学水平的最重要依据，乃至于唯一依据，基于此，他们往往会过分看重学生的应试能力。在具体的教学工作中，并不对生物知识进行深入浅出的剖析，而是根据自身的经验以及对中考制度的钻研，将教材中的所谓“考点”全部进行罗列与整合，以这些“考点”为主要的教学内容，通过大量的习题练习，锻炼学生的应试能力。即便在很多时候，这种应试能力只是基于肌肉反应的一种应激反应，而不是真正意义上的对知识的理解和吸收，教师也在所不惜。 这样的以分数为导向的教学方法，影响的不仅仅是学生对本学科知识的真正掌握与利用，它更是对学生可持续发展能力的一种毁灭性打击，会使学生逐渐失去掌握知识内涵的能力，使他们的自主学习能力渐渐瘫痪，从而培养出“高分低能”的低质量人才。 二、初中生物教学的改善措施 （一）改变教学理念，注重实际应用 相关教职人员应该切实改变自身的教学理念，要真正意识到初中生物对学生的作用，以及对学生可持续发展能力的影响，并基于这种认识，采取更加适应实际应用的教学方法。 在实际的教学工作中，教师可以更多地利用实验教学、多媒体教学、情景教学等更加灵活的教学模式，对初中生物进行深入浅出的剖析，使学生切实掌握生物知识的内涵，而不仅仅是表面的解题能力。 （二）采用以学生兴趣为导向型的教学模式 兴趣是最好的老师，这对于任何学科的学习都是如此，初中生物的教学尤其如此。在初中生物教学中，存在着很多深奥且抽象的概念，这些抽象的概念并不容易真正掌握，往往需要学生具备一定的空间想象能力，才能够在脑海中构建相应的模型，从而真正掌握。如人体的物质运输、人体生命活动的调节等内容，就需要对人体内部结构进行思维模型的构建，但在实际教学中，教师几乎不可能做到用一具真正的人体模型为学生实际讲解，这也是初中教学的难点之一。面临复杂的知识学习，这就需要学生以更高的热情和更大的兴趣投入其中，才能更好地完成这些内容的学习。 引导学生兴趣的方式有很多，如前文提到过的实验法、多媒体教学法（这是尤其重要的一种方法，通过相关教学视频的播放，可以让学生在脑海中很好地构建一些复杂的思维模型）以及情景教学法等。 初中生物是初中最重要的基础学科之一，在当前的教学中出现了一些问题，这些问题的产生，并非少数生物教师个人选择所导致的，而是由长期以来的教育环境和教育体制所决定的。想要切实解决这些问题，除了教育工作者自身的努力之外，还需要社会多方面的共同努力。提高初中生物的教学水平，我们任重而道远！ |
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