| 标题 | 新课改背景下高中地理教学方法探究 |
| 范文 | 赵永智 摘 要：随着新课改的不断深入，高中地理学科已经成为高考必考科目，其重点性可想而知，所以，应该不断提高高中地理课堂的有效性、质量性、效率性。然而，在实际教学过程中，部分教师还是采用传统的教学方法，忽视学生的素质教育。以高中地理为教学对象，提出了在新课改下高中地理教学方法，旨在对实际的高中地理教学起到更好的促进作用。 关键词：高中地理;教学方法;探究 随着我国教育事业的快速发展，新课程改革无疑是推动我国教育事业快速前进的重大举措。对各个阶段的教学都起着至关重要的影响，特别是在初高中的教育中，起到了极大的促进作用，因此将新课改渗透到各个学科的教学中。地理作为一门基础学科，能够更好地让学生了解我国的地形结构、地质概念以及气候等知识，同时地理也是高考必考科目，所以将新课改融入地理学科的教学中，能够有效提高地理课堂的质量。新课改还有要培养学生的自主学习能力、培养学生的创新能力等要求。教师应根据新课改的要求[1]，不断优化教学方法和教学模式。本文从以下三个方面对当下新课改背景下的高中地理教学提供新的教学方法。 一、教学模式的改变激发学生学习能力 传统的教学模式是教师讲、学生听。学生很少有主动表现的机会，这种课堂上，教师属于教学的主角，不允许学生打扰课堂计划，学生仅需认真听课就可以，这种模式下，学生就会慢慢失去对地理的兴趣，失去主动性。新课改要求，不管是怎样的教学模式，最终都是将教材的内容教会给学生，同时教会学生掌握学习方法，授之以鱼同时授之以渔。所以，新课改提到在地理教学中，需要注重对地理教学探索，同时教学模式应该加快创新，比如采用探究式教学、小组合作式教学、师生角色转化教学等教学模式的应用。比如，在小组合作教学中，教师根据科学、合理性原则将学生分组，安排合理的任务[2]，对学生进行引导，在这个过程中，需要学生发言，将自己的想法和问题及时在课堂中提出来，教师对学生的发言进行点评，同时给予表现好的同学一定的奖励，在鼓励模式下，让学生对学习地理充满兴趣。 二、多媒体教学的应用提高学生学习兴趣 在新课改的背景下，传统的填鸭式的教育已经逐步被代替，教学环境应该是教师、学生、教材和环境组成的复杂集体。其中教师、学生、教材都属于客观主体，是无法改变的条件。环境属于当下科技发展的产物。在地理教学中，一些抽象的概念或者是整個教材都可以用多媒体为学生展示。这同时就需要学校有较强的硬件设施，需要教师能够与时俱进，加强自身对多媒体教学的学习，学习操作方法，适当地对地理教师进行多媒体培训，当教师、教材和环境都做到足够好时，才能更好地促进学生进一步提高[3]。在地理教学中，关于地球运动的相关问题，教材很难用言语来表达，需要学生有较强的立体空间能力，类似于这种乏味又逻辑性较强的教学内容，教师采用多媒体教学，可以充分调动学生的感官能力，使其更能很好地理解教学内容，引起学生对地理的兴趣，降低学生学习地理的门槛。 三、学生自身条件的分析促进学生逐步进步 由于学生的家庭背景、学习水平、认知能力、兴趣爱好等不同，所以就导致学生之间存在比较大的差异，但是这种差异往往是很难改变的且不可回避的问题。在实际的教学过程中，教师往往忽视了这种问题，将所有的学生统一对待，一般认为只要教学方法得当，一定可以促进学生进步，实现教学目的，这样就导致教师采用各种教学方法，想发设法地提高学生成绩，结果适得其反[4]。所以，在高中地理的新课改提出建立一种多样性、丰富性的现代化课堂，从学生的实际情况入手，将学生作为课堂的主人。所以，在新课改的要求下，学生有权力选择想要听什么，教师也应该根据学生的实际情况和教材的需要，构建多层次化、差异化的教学体系，让学生充分了解自己的能力范围，在可行的范围中取得一定的进步。 总而言之，随着新课改的要求，高中地理一直都是高考文科必须要考的科目。所以，教师应该引起足够的重视，应该不断地提高教师自身的教学水平，同时应该不断地创新教学方法。在新课改的要求下，教师应该营造比较轻松的教学氛围，重视地理知识的教与授，培养学生对地理知识学习的兴趣和提高学生学习地理知识的自学性水平。通过教师和学生不断的磨合，不断创新，从而提高学生学习地理知识的质量和效率。 参考文献： [1]聂惠玲.新课改背景下提高高中地理课堂教学效率探索[J].中国校外教育，2015（31）：86. [2]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（7）：127. [3]刘南川，谢何琴.浅析新课改下慕课在高中地理教学中的作用及建议[J].内江科技，2016（5）：153. [4]李航.关于高中地理课堂教 学效果提升的具体分析[J].科技界，2016（21）：276. |
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