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浅析基于智慧课堂的初中物理课堂教学

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田治超

摘要：信息技术的飞速发展，不但改变着人们的日常生活，也在教育领域得到了广泛的应用，从原始的黑板到智慧课堂，技术与课堂的整合改变了教师的教学方式，带来了新的技术手段，现代教育越来越离不开信息技术。就智慧课堂对初中物理课堂教学的意义、优势以及注意点做了一定的浅析。

关键词：初中物理;智慧课堂;课堂教学

智慧课堂利用教师和学生终端，搭载交互软件平台，为学习者构建情景化、智能化、互动的智慧环境，引导学生去发现问题、思考问题，创造性地解决问题，并最终促进学生智慧成长的新型课堂。

物理是一门以观察和实验为基础的学科，但对于初中生来说，很多物理知识还是比较抽象的。智慧课堂增加了学习的直观性、丰富性以及课堂的互动性，有助于初中物理课堂教学的开展。

一、智慧课堂对初中物理课堂教学的意义

（一）体现以学生为主体的学习过程

构建主义提出以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，也就是学习的过程是学习者主动构建知识的过程，学习活动不是由教师单纯向学生传递知识，也不是学生被动地接受信息的过程。

智慧课堂有其交互性、开放性、情景性及相对自主性，既能满足构建教学设计，又能创造有效的学习环境，实现以学生为主体，让学生通过学习物理知识不断成长，发展自身的核心素养，提升自身的思维能力。

（二）提高学生学习物理的主动性

动机理论指出学生能否进行高效而持久学习的最重要变量之一，就是其是否具备持久而稳定的学习动机。学习动机是学生最大的学习动力，而学习兴趣是学生最主要的学习动机。

物理是一门与生活实际结合密切的学科，对初中生而言，通过课堂学习，接触身边的物理知识，来培养其对物理的学习兴趣。智慧课堂既发挥了声光和动画等的优势，又让课堂互动及时、交流通畅、绚丽多彩，使研究的物理对象更深刻明显地呈现在学生面前，能多方面、多层次、最大程度地激发学生的兴趣，从而主动地开展物理学习。

二、智慧课堂在初中物理课堂教学中的优势

随着信息技术与学科教学不断深化融合，智慧课堂对于课堂教学数据的采集与处理、学习过程的评价与反馈、课堂互动和课后的个性化辅导有其特有的特点，使其发生了重大变化，其特有的功能对初中物理教学而言有一定的优势。

（一）教学情景的感知性

初中物理教学提倡“从生活走向物理、从物理走向社会”。利用智慧课堂可以为学生提供贴近生活的情景，感知学习过程，体现物理源于生活。

例如在学习惯性知识时，向学生推送“货车碰撞事故”的资料，并附带问题“从物理知识的角度分析，货车为什么没能避开这次碰撞？”，以此来考查学生对“一切物体具有惯性”“惯性大小与质量有关”这两个知识点的了解。学生通过这一情景推送，能够更加直观地理解概念本身，从而减少学习抽象概念的困难。

同时，学生的学习情况都以数据形式记录在学生的一生一档中，对学生学习过程及效果进行数据化呈现，为学生后续的学习提供了支撑。

（二）评价反馈的及时性

心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”纠错是物理教学中的一个重要环节。智慧课堂具有评价反馈及时的特点，有助于课堂纠错教学环节的开展。

1.主观题上传对比功能

对于物理中的作图题、计算题等主观题，学生完成后可以上传教师终端，教师可以按1、2、4等多个学生分组进行对比，并进行投屏讲解，让学生通过和其他同学的对比，了解错误的原因，避免重复犯错。

2.客观题即时统计功能

物理中的选择题和填空题这类客观题型，学生完成后，智慧课堂可以即时汇总反馈，并对每道题的完成率进行即时分析，可及时掌握学生对知识点的学习情况，并针对学生薄弱环节进行讲解，让学生学习更具有针对性，提高学习的效率。

错误也是一种宝贵的教育资源，利用能贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，做到及时反馈，把握和充分利用这一资源。

（三）交流互动的立体性

除了常规性的交流互动，利用智慧课堂，可使初中物理课堂学习的交流互动更具立体化和有效性。

1.一键推送功能

一键推送有助于师生互动的实现，教师将情景或例题等一键推送给学生，学生可以在自己终端上清晰地看到推送信息，学生按照要求进行后续操作，如果有哪部分没看清，还可以翻页观看，不必顾忌他人，让个性化也得到体现。

2.即时抢答功能

在特定情景下，可以启动抢答功能，学习物理的学生都是初二、初三学生，由于年龄特点等因素，对他们而言，有时不愿意举手回答问题，而利用抢答功能可以调动学生的兴趣，积极参与到师生互动中去。

3.同伴互批功能

同学间的相互批改，可以通过和他人的对比，巩固自身的优势，学习他人的长处，智慧课堂的互批功能有利于进一步实现这一生生互动。如初中物理中的作图题“平面镜成像”“光的反射”“力的图示”等，学生作圖完成后，教师推送进行互批，学生很容易通过他人看出自己的不足以及帮助他人找出不足，实现知识的巩固，同学互助共同提高。

（四）资源推送的智能性

利用智慧教室的数据分析，可以根据学生的个性化特点和差异，推送针对性的学习材料，满足个性化学习的需求，起到固强补弱的效果。

此外，物理课堂离不开实验，通过资源推送智能化选择，协助物理实验有效开展。例如“用天平和量筒测密度”实验，可以将“实验器材的选择和使用”“实验具体操作”“实验现象观察”“实验数据处理”以微视频等方式推送展示给学生，让学生按自己需要重复观看，可以将实验数据拍照上传，学生习题的答题情况智能反馈等。又如频闪小球实验需要等时曝光照片，利用相机连拍功能可以方便实现。液体温度计实验，利用投屏将现象放大，或将实验细节放大，便于实验现象的观察。

这些资源的智能化使用，让学生的学习更具有实效性、主动性和个性化。

三、智慧课堂在初中物理课堂教学过程中的注意点

（一）依赖于软硬件技术的支持

智慧课堂是随着信息技术的发展而产生的，所以它依赖于软硬件的支持，软硬件技术越是成熟，可实现的功能就越丰富，师生使用就越顺畅，课堂学习效果的提高就越明显。

（二）要求教师对教学设计的改变

新的教学方式需要新的教学设计，教师对智慧课堂应用越熟悉，教学设计就越有效。这就要求教师适应时代的发展，改变自己的教学设计方式，准备不同的教学资源，将各项功能考虑到教学设计中去，充分利用智慧课堂，而不是变成在智慧课堂环境中的传统教学。

（三）需要学生对学习方式的熟悉

我们的学生都是这个科技时代的“原住民”，但教学环境的改变还是需要学生有一个优先熟悉、了解各项功能的过程。这一过程对于不同的学生所需的时间可能不同，只有当学生对学习环境了解透彻后，才能做到对智慧课堂的“习以为常”，让智慧课堂起到增效作用。

（四）重视物理学科教学的特点

物理是一门实验学科，物理教学离不开实验。信息技术的发展能对物理实验起到辅助作用，主要在于辅助提升实验的精度，简便实验的方法，凸显实验的现象等，但仅仅是辅助作用，而不能完全代替物理实验。所以一定要重视物理学科的特点，要将其与智慧课堂有机地融合在一起，让智慧课堂推动初中物理教学。

现代化的学习离不开信息化环境的支持，利用智慧课堂实现初中物理教学，体现了学生主体、增加了互动交流、实现了即时评价、节约了课堂时间、扩大了课程容量、丰富了实验手段、记录了学习过程，最终提高了学习效率。随着技术的发展，探讨和尝试的增多，其应用将越来越成熟。

参考文献：

[1]崔晓慧，朱轩.信息技术环境下智慧课堂的概念、特征及实施框架[J].继续教育，2016（30）：50-52.

[2]代毅，谢涛.智慧课堂多维互动式教学模式构建：以初中物理应用研究为例[J].基础教育参考，2017（16）：37-40.

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