| 标题 | 浅谈学生个性化阅读教学的强化 |
| 范文 | 胡小亮 摘要：在现在的语文教育中，出现了学生阅读动力不足等问题，阅读和写作一样，最终指向的是学生的个性，即以促进学生的个性化发展、培养语文核心素养为归宿。这就要求教师在进行阅读教学的时候，将其作为一种引导性的材料，致力于实现学生的阅读个性化。 关键词：初中语文;个性化阅读;阅读教学 对于初中生来说，阅读教学提高的不仅是他们的语言表达能力，更是他们的创新思维。众所周知，这个阶段的学生有较强的冲动性，做事容易不计后果。而且随着自我意识的驱动，学生希望获得更多的尊重。这些体现在语文教学中，就要求教师不光教好初中生语文知识，更要通过教学的积极面引导他们树立正确的人生观。因此，在初中语文教学实践中施行个性化阅读教学是必然的选择。 一、采用灵活方式，强化学生的自主批判精神 从心理学的层面上来看，十三四岁的学生处于“叛逆期”，那么，在对该学段的学生进行教学的时候，教师就不能太过专断独行，因为这样可能会更迅速地激化学生的逆反心理。虽然初中生在心理上存有很多危险性，但是这个阶段也是正确指导学生进行个性化阅读的好时机。因为任何的怀疑和“唱反调”，都能够促进学生的表达和思考。例如《皇帝的新装》这篇课文就能充分激发出学生的自主批判精神。 丹麥的这则经典童话基本每个人都读过，对其中人物心理进行揣摩、人物形象进行分析都是非常有意思的。而要想真正读懂这篇寓言，单是看文字是不够的，文字背后蕴含的邪不压正的价值观更能够让人警醒。那么在进行本课的阅读教学时，如何让学生通过学习文本感受到蕴含的情感，再由情感总结出表明的道理，无疑就是个性化阅读所要实现的最终要求。其实在现实生活中，诸如“皇帝的新装”这样的事情时有发生，故事或许千篇一律，可是人们的反应却可能千差万别。而初中生在心智上尚未完全成熟，虽然语文教学要让他们意识到人间尚有“假丑恶”，可是不能让他们失去了应有的批判精神。那么，恰当指导学生自主批判，让他们在阅读过程中形成正确的世界观，也是个性化阅读所要达成的目标。 二、鼓励学生思考，有利于学生突破自我 初中生普遍喜欢的课堂，是那种语文老师能够天南地北甚至天马行空畅聊的课堂。大部分学生都认为这样的课堂更合自己的口味而且能学到更多的东西。究其根源，天马行空的课堂真的有这么大的魔力吗？难道说语文课上只聊天也能促进教学效果？并不尽然。学生之所以觉得这样的课堂收获更多，其实主要是因为他们的兴趣被调动了起来。人在做自己感兴趣的事情时往往比较专注，所以收获也就相对明显。这个时候，教师只要谈到一点关于阅读教学的内容，学生都能够印象深刻。因而，教师要营造出民主开放的课堂氛围，帮助学生突破固有的思想防线，放飞思维，突破自我。例如在学习《窃读记》这篇课文的时候，就能够看出这种氛围对学生实现自我突破的作用。 本文主要内容是作者林海音回忆自己小时候“窃读”时发生的一系列事情，文章对于作者小时候那种假装买书其实为了在店员不注意时暗中偷读的情形描写得形象生动。学生对“窃”读的这种体验也并不陌生。那么如果教师能够以一种和学生平等对话的方式导入教学，畅谈学生自身经历的或者是亲眼所见的那些“窃”读，更容易激发出学生的学习兴趣。民主课堂一旦形成，学生就成了阅读的主人。正如文中的作者是想通过“窃”读告诉学生应该珍爱读书一样，“窃”从某方面也代表着一种“珍惜”。基于这样的引导，教材中的文本就成了教学的一个例子，而学生的个性化阅读也相应地指导他们实现了自我的突破。 三、提倡用心感悟，启发个性化阅读教学 虽然说在阅读教学中更主要的是促进学生的个性化发展，但是不能因此就消弱了教师的指导性。也就是说，初中语文教学既要寻求教师的“解放”，又不能让其真的“放手”。那么，教师究竟如何适时地对学生进行指导呢？这还要根据不同的情况来决定。与此同时，教师要意识到对学生进行启发时应该用点拨的形式，不徘不发，不能长篇大论。例如在学习《雨的四季》时，就体现了教师在阅读教学中适当进行点拨的重要性。 这篇写景散文所带给学生的是一个美的世界：语言美、画面美、情感美。但是对于散文的学习，我们最担心的便是读起来哪哪都觉得好，但是读完以后就是说不出哪里好。好的语文阅读教学应该像是“放风筝”，即学生可以在阅读的天空中自由翱翔，但是教师手里应握着一根线以免学生迷失方向。在这篇课文里，教师手中的这根线就是对景物特征运用描写方法的点拨，即让学生通过分析景物来切实地感受文字的各种美。 总而言之，阅读教学从来不是一种对语言文字的纯粹欣赏，它更直接地体现在对方法的传授，对思维的拓展上。在整个阅读教学活动中，学生是个性发展的人，而教师是与之相伴、促其发展的随行者。教师在尊重学生个性的前提下进行民主的阅读课堂教学，才是可持续的语文核心素养形成之策。 参考文献： [1]曹培凤.初中语文阅读教学：探究性学习的价值[J].科学大众（科学教育），2017（2）. [2]王彦岩.浅谈初中语文阅读教学的现状及对策[J].亚太教育，2019（8）. 编辑 杜元元 |
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