| 标题 | 情感教育在初中语文教学中的渗透分析 |
| 范文 | 黄佳 摘要：在新课程改革的背景下，初中语文课堂情感教育显得越来越重要。人们通常提及的情感教育，就是指教师在教学过程中，运用相应的情感教育方法，以心理学和教育学的相关知识为基础，结合教学任务和目标，实现学生的情感体验。这种教育能有效提高教学质量和效率，为教学活动的顺利、高效开展提供保障。因而，教师必须采取多种方式实施情感教育。 关键词：语文；情感；渗透 中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0085 语言是为了教学生相关的专业知识，以及经验和责任，而情绪是对周围环境产生的反映，缺乏情感的人不会有幸福的、充实的生活，如何在语文教学中充满感情，引起学生情感的自然流露，是本文探讨的主要问题。 一、从朗读中感受 阅读可以把无声的文字变成一种情感的波动。教师的情感阅读也能激发学生的情感，使他们与作品中的人物产生共鸣。在古诗词的教学当中，朗读占有非常重要的地位。它不仅对学生积累语言、增强语感、提高语言水平具有重要意义，而且还能渲染课堂气氛、激发情感、培养学生的审美情趣。教师要通过不断的阅读，引导学生进入作者的情感世界，如借景抒情诗、融汇散文、情感与理性相结合、精练的文言文语言等。“诗中有抒情性，也有志气。”每首诗都是一种音乐，一幅图画。无论是通过教师朗读，或听多媒体音频，再结合看视频，抑或是学生朗读，都很容易调动他们的情绪。 《木兰诗》是一首颇受欢迎的叙事诗，教师先进行示范性的朗读，然后再由学生去朗读，从中体验主人公木兰的思想感情。通过反复的大声朗读，学生获得了一种诗意的、图画般的情感体验。每一篇文章都是一幅动人的油画。理智融入情景中的感情，立刻显得富有生命力，人物也活灵活现起来，能够与读者进行情感上的自由交流。正如朱自清所说的：“写在纸上的死语言，在背诵的时候，可以从声音中，得到它的味道，变成一种活的音调。”在散文的世界里，有情感的线索，一切都是鲜活的。教学时，教师可以让学生直接感受的情感脉搏，从正确的停顿中，还有语调、语气等方面，使学生找到一种如痴如醉的感觉。在师生的共同努力下，教学将取得事半功倍的效果。 二、在课本教材中挖掘 初中语文教学中，教师运用情感教学，有必要挖掘材料，准确把握情感，紧密整合教学材料和内容中的情感因素，并合理地安排使用。在实际的教学中，教师必须将知识和情感传递给学生，从而提高语文教学的质量和效率。 比如，“皇帝的新衣”这一课中，这是学生在童年时代都听到过的故事。他们都知道皇帝的愚蠢，以及骗子、大臣们的不诚实。我们学过了这篇文章，才知道作者对封建统治阶级虚伪、奢侈和愚蠢的讽刺十分深刻。在教学之前，教师应该深入思考，通过揭示人性虚荣心的故事，指导学生在情感上的需求。然后，再設置教学情境，让他们进行角色扮演，尽量营造幽默有趣的气氛。在此过程中，学生要抓住“不称职、或愚蠢到无可救药的人，看不见衣服”的线索，引导其发现、提出、解决问题。通过扮演讲真话的孩子，学生发现安徒生为我们提供了一面生活的镜子，告诉大家应该保持一颗童心。如此一来，他们在教学情境中就都得到了情感方面的教育。 三、从阅读教学中领悟 对于阅读教学，它应该被分为四个部分，即认识和理解、评论、欣赏。理解是阅读的前提条件，也是它的关键一环，如果学生不了解，或有错误的理解，那这项教学就是失败的，而要让他们真正理解，就必须注入情感。可以说，没有情感的阅读，就像水中月、镜中花。它既空洞又不具体，不能使学生产生情感上的共鸣。所以，在语文阅读教学中，只有让学生理解情感，才能体现阅读教学的价值。因此，在中学阅读教学中，教师应该尽量从文章的背景和作者的情况出发，借助这些环节，让学生掌握整篇文章的情感特征，进而理解它。 例如，在学习“济南的冬天”这篇文章中，作者是我们熟悉的老舍先生，这篇文章的创作背景是1931年，这是老舍先生在山东大学期间，同时也是爆发抗日战争的一个时期。所以，教师在教学中应该给学生介绍时代的背景，引导学生理解文章中作者的情感，把握文章中的情感美。他们就会明白，老舍先生是想通过冬天的济南，来表达他对山川的热爱，对祖国的热爱，这也是和平年代最缺少的情感。由此可见，在阅读教学中，教师应引导学生与作者建立情感交流，从而触动其心弦，使学生在阅读中获得真正的情感体验。 四、从写作实践中培养 语言是情感的载体，情感是语言的寄托，可以说是两者之间存在着不可割舍的联系。所以，在教学的过程中，如果教师可以将二者合而为一，它就会激发不同的火花，这不仅可以使学生真正喜欢上写作，也可以提升他们的写作能力。但要实现这一目标，首先需要教师找到情感与语言的汇合点，使学生在“情感活动”中“进退自如”。如，教师给学生安排这样一个写作命题，“第一场春雨”，让学生感受春天的来临和生机，与大自然的神奇。或者是“妈妈的一根白发”，让学生感受到，她一直在我们身上的无私付出，不求回报，真正体会到那种温暖。再或者“荆轲真是英雄”，让学生用辩证的角度来看待历史，懂得什么是真正的大爱。通过写作实践，对其进行情感教育，在潜移默化中获得成功。 五、结论 语文教师对学生个性和情感的形成的影响力是最大的。因而，大多数教师要以学生的情感教育为教学重点，从语言、情节中让学生熏陶其中，使他们拥有丰富的情感，进而培养自己健全的人格，获得全面的发展。 参考文献： [1]杨晋夫.初中语文情感体验式阅读教学设计[D].西南大学，2011. [2]王军奇.语文教学中情感教育与德育渗透[J].文学教育，2014（4）. （作者单位：四川省彭州市葛仙山镇楠杨九年制学校611931） |
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