| 标题 | 高中生物核心素养的内涵与培养策略分析 |
| 范文 | 刘晓东 摘要：高中生物核心素养指的是在高中生物教学过程中，学生产生的对于自身品格形成以及学习和发展所需要具备的能力。核心素养有着终身性和全面性，因此在教学过程中培养学生的核心素养逐渐成为高中生物教学的重要内容之一。教师需要进一步提高对核心素养的重视并改进教学理念，为学生构建各种贴近生活的情境，让学生能够在学习过程中不断提高自身核心素养，从而提高学习能力，对学生之后的学习和发展有着重要作用。本文主要阐述了高中生物核心素养的内涵，并提出了培養措施。 关键词：高中生物；核心素养；培养策略 中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0159 在培养高中学生生物核心素养时，需要将核心素养的培养和生物知识以及实践教学或情境教学相结合。教师在开展实践教学过程中，若想更加精准的掌握生物核心素养的培养重点，需要充分理解核心素养的内涵，从而在高中生物教学过程中实现核心素养教学的更好渗透，帮助学生更加健康的成长。 一、高中生物核心素养的内涵 核心素养是学生在开展参与活动时所需要具备的可以适应自身人生发展以及社会发展的重要品质和能力，如能够掌握学科知识、了解相关的研究方法和判断性思维，同时具有尊重事实、理性分析的态度，了解学科的重点，关心科学技术和社会发展的联系，逐渐提高自身学习和发展以及社会发展基本知识和能力水平、态度、意识等。核心素养是目前教育目标的具象化，也是教学课程以及教育目标确立的主要基础，同时也是开展教学时三维目标针对学生来说的综合展现。因此，核心素养的培养不论对学生的学习或是成长以及发展来说都具有着重大意义。生物核心素养指的是人们通过参与相关的社会活动和经济活动等，个人学习到的生物科学知识以及探索能力和与其相关的情感与态度，是培养人科学核心素养的重要手段。高中生物学科核心素养则是高中时期学生在学习高中生物学科知识过程中，逐渐产生生命科学方面的核心素养，并在提高生物学科知识的学习过程中自身的成长以及社会发展所必须具有的优良品质和能力水平。 二、高中生物教学中核心素养的培养策略 1.通过生物实验提高学生的探索能力 科学探索是学生通过相关的方式，针对某种自然现象展开观察、提问、分析、讨论等，通过这些方式针对数据进行收集与整合，之后通过系统化的分析和探索找出答案并进行总结的过程。高中时期科学探索学习活动的开展能够不断改进学生的学习方式，并让学生从以往的被动学习转变为自主学习，主动去探索知识。学生在生物学科知识探索过程中能够不断提高自身的创造能力和思维能力，从而帮助学生在学习生物学科相关知识过程中不断提高自身的生物问题解决能力，丰富自身知识储备的同时也能够提高知识的应用能力。当前，我国高中生物实践活动的开展目标是帮助学生获得更加广泛更加丰富的知识，从而在知识教学与探索过程中培养学生的生物核心素养。在开展生物教学时，为了能够进一步提高教学质量，教师需要积极转变教学理念以及创新性的教学模式，开展探索式实验活动，并引导学生积极的参加生物实验教学，提高学生探索能力的同时也能够为学生建立一个更加愉快的学习环境。比如，教师可以组织学生参加课外实验，引导学生去田野、树林等地方进行探索和开展实验，这样不仅能够缓解学生的学习压力，还可以打开学生的视野。 2.概念教学过程中培养学生的生命观念 生命观念指的是人们在了解并研究生命现象之后所理解出的一种抽象性概念，这是人们通过许多实践研究后总结的一种观点，比如结构和功能观念，物质和能量观念等。所以，学生需要深入探索生物知识点，利用这些知识点不断培养学生的生命观念。在生物教学过程中，教师可以通过一些动物或植物的器官结构和功能中所拥有的统一性关系让学生建立结构和功能观，利用生物的进化史由简单到复杂的进化历程，由低等生物逐渐进化为高等生物并且依然在不断进化的过程，都能够让学生在了解过程中体会到物竞天择适者生存的生命观念。同时，生命发展必须要能够适应环境，人的机体保证稳定的状态需要由神经以及各个机体系统等进行调节，从而产生生命现象，这些实例都能够让学生了解生命本来就是逐渐向稳定和平衡渐渐发展的。所以，教师在教学过程中需要尽可能的整合生物教材与生命观念相关的内容或概念，并将其作为基本进行生物教学，进而帮助学生提高生命观念意识。 3.通过教学情境培养学生的思维能力 在开展高中生物教学时，教师需要根据教学内容，将事实作为条件，通过教学情境的方式提高学生的思维能力以及分析能力和判断能力等。并且，生物学科核心素养的培养最主要的便是理性思维。理性思维能够在生命现象和规律探索过程中产生巨大的作用，不论是教材知识的教授还是根据教材的生物学探索都需要具有较高的思维能力。因此，教师需要在教学方案设定过程中将其作为重点，为学生构建各种情境，让学生通过情境充分掌握知识，并提高学生的思维能力。比如，在进行《植物生长素的发现》教学过程中，教师可以通过幻灯片或视频等多媒体教学手段展现植物的整个生长阶段，并让学生观察植物的动态特征以及生长特点等，通过教学情境的建立，能够和学生的日常生活进行联系，进而帮助学生进行理解与分析，这样不但能够帮助学生展开实践以及发散思维进行分析，同时还可以培养学生思维能力和探索能力。 总之，核心素养更加重视学生的个体发展以及社会发展所需要的品质与能力，提高学生生命观念以及理性思维能力的培养对于高中阶段学生来说至关重要。在开展高中生物教学过程中，教师可以通过提高学生探索能力、培养其生命观念以及思维能力，进而培养学生生物核心素养。 参考文献： [1]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017（3）：71-73. [2]李明艳.高中生物核心素养的内涵与培养策略研究[J].课程教育研究，2019（4）：171. （作者单位：山西省大同煤矿第一中学校037003） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。