| 标题 | 新课程背景下高中英语写作指导方法浅谈 |
| 范文 | 邓莉 1. 高中阶段学生在英语写作方面的问题 1.1英语词汇量有所欠缺 高中阶段的学生在英语写作时，其掌握的词汇量的多少直接影响到整个英文写作的质量与水平。反观现在高中阶段学生的现状，不难发现许多学生之所以难以提升自己的英语写作水平，很大程度上是因为自身掌握的英语词汇量存在一定欠缺。具体表现为单词的拼写错误，更为严重的是有的学生尽管对于整个写作有很好的构思，但是奈何无词可用，难以将自己内心的想法与构思很好地表现出来。 1.2受制于汉语惯用的思维方式 英语和汉语作为诸多语言中的一种，都分别有属于自己，区别其他语言的思维与表達方式，而中国人在学习英语的过程中，常常会受制于汉语惯用的思维方式，也即“中文式”英语。在运用英语进行语言的表达时，需要将主、谓、宾都体现出来，而中国学生在传统思维方式的影响下，在运用英语时会习惯性地堆砌词汇，忽略了谓语，导致整个英语表达的不完整，整个语句也失去了其本身的意义。 2. 高中阶段正确开展英语写作的方法 2.1注重实践，因材施教，提高学生课堂参与度 高中阶段学生英语写作能力提高的关键在于提高学生在英语课堂上的参与度，而要想提高学生的课堂参与度，就需要学生对英语课程的学习感兴趣，在兴趣的指引下，学生才能更加主动地学习，才能更加认真地分析学习中遇到的问题进而解决问题。而培养兴趣的一个关键途径就是实践活动，在实践活动中学生可以边实践边思考边学习。 高中阶段开展英语教学时除了要注重实践，提高学生的学习兴趣，还需要教师结合学生的实际情况开展工作。不同的学生，其学习能力的高低，学习成绩的优劣肯定或多或少有所不同，教师可以结合学生实际情况布置不同的作业。不过，作业布置的不同并不代表教师对于学生不同的态度，教师本身都是一视同仁的，作业布置的不同主要是为了帮助学生更好地吸收目前薄弱的知识，帮助学生更快的进步。布置作业结束后，教师对于学生交上来的作业，在肯定学生，让学生体会到写作成就感的同时也要帮助学生分析其中的不足，引导学生改正，避免再犯同样的错误。 2.2改变学生传统的思维习惯 良好的思维习惯既是提高学生英语写作能力的基础也是提高的关键。所以，高中阶段的教师在开展英语教学时应从多方面、多角度来改变学生的思维方式，培养学生正确的思维习惯。具体可以从以下几个方面展开：首先，充分利用课堂上的多媒体设施，通过放映英文电影等方式在提高学生观看兴趣的同时也潜移默化地影响学生;其次，为学生提供课上阅读英文报纸、英文书刊的空间，阅读中碰到不同的语句时，学生之间、师生之间可以互相地沟通交流;最后，在课堂上给予学生用英语展现自己的机会，可以是一段简短的短话，可以是一个小故事，可以是电影中的某一经典片段，不仅能够提高学生运用英语口头表达的能力，也为学生英语写作能力的提高起到一定的促进作用。 2.3指导学生提高英语写作的规范性 （1）认真审题，读懂题目要求。对于高中英语写作来说，读懂题目要求是十分关键的一步，否则很容易偏题跑题，这样就得不偿失了。在英语写作过程当中，作文题目前面的提示信息一般是很重要的。在下笔写作之前，必须要仔细地阅读题目要求，体会理解其中的内涵。接下来就是要理清写作思路，选好写作的内容开始写作。 （2）内容突出，重点明确。一般而言，题目即涵盖了文章要表达的主要意思，所以学生在高中阶段进行英语写作时要紧紧围绕文章的标题，先梳理大致框架，在大框架下明确各小点，在各小点下罗列重点词汇，将重点词汇通过一个完整的句子表达出来，即形成了最后的文章。 （3）注重表达的灵活。高中阶段的英语写作相对比较灵活，学生可以结合自己学习的实际情况选择适合自己的表达方法。在英语写作中，学生可以通过完全不同的方式来表达同样的意思，这样文章读起来会更加朗朗上口，而表达灵活性的前提是大量的词汇积累，这样学生才可以在不同词汇间灵活切换。 （4）检查并修改写作。英文写作完成后并没有结束，检查修改工作也很重要，主要包括：写作的体裁是否正确，是否严格按照题目的有关要求;文章框架是否合理;句子的表达是否充分;时态的运用是否正确;词汇是否存在拼写错误等，整个检查修改的过程也是自身英文写作能力提高的过程。 3. 结束语 课程改革的推进需要教师与学生的共同努力，教师要改变传统的教学观念，借助于多样化的教学方法来提高学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与度;学生也要端正自己的学习态度，在教师的引导下积极改正自身的不足，提高自身的能力与水平。英语作为世界通用的语言，需要教师与学生给予高度的重视，共同提高高中学生在英语写作方面的水平与能力。 （作者单位：山东省枣庄市第十六中学） |
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