| 标题 | 微课在初中英语教学中的应用研究 |
| 范文 | 李红蕾 在我国社会不断发展，科学技术水平不断提升背景下，微课成为近年来教育界关注的新型学习资源，该种教学方法有助于吸引学生眼球，提高学生课堂学习专注程度，丰富课堂教学内容，因而将其合理应用于初中英语教学中具有较大的优势，下面笔者就结合自身教学经验，分析如何将微课应用于初中英语教学中。 1. 微课教学模式概述 微课是一种新的教学模式，同时也是一种有效教学手段，它主要是指教师借助多媒体教学设备，利用互联网络资源，记录下本节课教学重点、难点、疑点知识，并以此为课堂教学中心开展精彩教学活动的一种手段。与传统教学模式相比，在初中英语教学过程中使用微课教学方式有着较大的优势，一方面，微课教学形式以信息网络为媒介，通过使用智能化设备，更生动真实的展示出初中英语教学重点知识，因而有助于加深学生对相关知识的理解与记忆，提高课堂教学效果，另一方面使用微课教学模式时，可以更有效地节省课堂时间，让学生在短暂课堂实践中，通过教师讲授以及互联网的呈现，学习到更多初中英语知识，进而提高其学习效率与学习质量，由此可见，在初中英语教学中微课教学模式具有较高的使用价值。 2. 微课在初中英语教学中的应用分析 2.1 结合英语教学目标，制作微课 基于前文对微课教学模式的详细分析，发现在初中英语教学中使用微课教学模式的主要目的是提高教学有效性，促使学生掌握更多英语知识，因而为了使初中英语教学效果更加理想，教师就需要详细结合英语教学目标，制作出相应的微课课件。在这个过程中，教师需要考虑到学生最近发展区以及学生认知规律，保证当前呈现出的微课课件，可以将学生以往学习的英语知识更有效地联系在一起，让学生建立起较为系统的英语学习网络。 例如，初中英语教师在为学生讲授《How often do you exercise？》一课时，就应该以频率为教学重点内容，围绕该方面知识制作出微课课件，促使学生可以在微课指导下，学习到频率的表达方式。 2.2 利用鲜艳色彩呈现课程重难点 重点内容就是指学生在学习本节课英语知识时必须掌握的内容，而难点内容则是指教师根据以往教学经验，发现在开展本节课教学时，学生通常会出现的疑问之处，只有做好两方面教学内容，才能使学生真正的、完全地掌握本节课教学要点。据此为了更好地抓住学生眼球，在制作微课、使用微课时，教师就需要合理利用鲜艳色彩，呈现出课程重难点内容。 例如，初中英语教师在为学生讲授七年级上册《What color is it？》一课时，本节课教学目标是为了让学生掌握颜色的英语单词，因而教师就可以在微课中使用该单词意思的颜色来展示该单词，像“pink”一词可以用粉色字迹表示，“purple”一词也可以使用紫色字迹表示，促使学生可以直观看到不同颜色的英语单词，进而更扎实的学习课程重点知识。 2.3 结合微课设计问题，加深学生理解 虽然在微课之中已经全面展示出学生本节课需要掌握的知识，但是对于初中生而言，只有通过使用问题的方式，引导其进行主动思考，才能够强化课堂教学效果，让学生更扎实的掌握初中英语知识。基于此，为了通过微课加深学生对英语知识的理解，教师就需要结合微课内容设计出合理的问题。在设计问题过程中，教师需要遵循以下几方面原则：一是以学生为主的原则，该原则主要是指所提出的问题既要满足学生后期发展要求，也要满足当前学生认知规律，通过提出难度适宜的英语问题，让学生可以在主动思考的基础上加深对英语知识的理解与记忆；二是以教学任务为辅的原则，该原则要求教师在提出教学问题前，必须详细分析本节课教学目标以及教学任务，保证后期所提出的问题可以引导学生掌握本节课要点知识，让学生拥有更强的英语运用能力与学习能力。 2.4 开展教学评价，完善微课内容 只有通过有效评价才可以帮助教师找出自身教学不足之处，以及学生对知识不理解之处，因而在初中英语教学过程中，为了提高学生學习效果，解决学生学习疑点，教师就要在使用微课讲授英语知识的前提下，合理开展教学评价，及时找出自身在教学过程中存在的不足之处，完善微课教学内容。这就要求教师在开展教学评价时，需要全面收集学生反馈，通过了解学生对本节课微课展示形式以及微课内容的评价，了解自身在后期制作微课过程中需要重点完善之处，另一方面，初中英语教师也需要基于学生在课堂中的表现，细致分析出微课形式是否能够调动课堂氛围，找出更有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的微课制作形式，进而保证微课使用效果更加明显。 3. 总结 总而言之，要想使初中英语教学信息化水平更高、教学效果更加理想，教师就应该结合英语教学内容制作微课，在微课中使用鲜艳色彩突出重难点知识，同时也要结合微课设计问题来加深学生理解，最后还要开展教学评价，有效完善微课内容，促使学生可以通过微课生动地学习到英语知识，提高学生英语水平。 参考文献 [1] 苏小兵， 管珏琪， 钱冬明， 祝智庭. 微课概念辨析及其教学应用研究[J]. 中国电化教育， 2014（07）. [2] 林秀瑜. 泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究[J]. 中国电化教育， 2014（06）. （作者单位：山东省滨州市邹平县实验中学） |
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