| 标题 | 浅谈提高农村小学生习作能力的策略 |
| 范文 | 王群 【摘要】在作文教学中，要真正体现学生的主动性，达到新课程对语文教学的目的和要求，提高学生的作文水平，既需要教师转变观念，改革作文教学结构，又要结合教学工作的实际情况，促使学生养成自主习作、喜爱习作的习惯。通过不断地点拨、诱导、启发学生，使学生学会积累知识，提高自主习作的兴趣；学会将生活经验再现于作文中，提高自我作文的能力；学会将自我作文能力变成得心应手的写作技巧，掌握自我习作和表达的方法。 【关键词】习作能力；提取素材；提高兴趣；培养习惯 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到的、听到的和想到的表达出来，它也是小学生掌握和运用语文知识的标志。但是对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。 一、在成功的激励中提高兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种内驱动力，兴趣是一个人做好一切事情的动力。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，学生一旦对习作产生了兴趣，就会视习作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写话。 良好的开端是成功的一半。在老师有效的指导和帮助下，学生渐渐有了浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯，作文自然学得扎扎实实，写作水平也就一定能得到较快的提高。在教学过程中，教师应该竭力捕捉学生的闪光点，热情赞扬写得好的小文章，及时表扬激励，不断增强学生写话的信心，让学生感受自己的进步，体验成功的喜悦，对写作产生亲切感。如一位学生特别害怕写作文。听说她画画很好，教师就可以让她把美术和作文结合起来，自己构思画的内容，根据构思的步骤、内容画画，然后给每一幅画写上几句话，结果没有一个病句，内容丰富。在评讲作文时，特别表扬了她的创作是“最有创意的作文”。在老师鼓励下，她逐渐喜欢语文课，写作水平也逐渐提高。 成功是人人所企盼的，小学生大多对自己充满信心，具有好表现的心理特征，时刻渴望得到教师肯定的评价。以人为本，满足小学生的心理需求，在学生作文评价反馈中充分的鼓励，能起到不断提高学生作文兴趣，调动学生积极性，提高写作效率的作用。 二、在学习的过程中培养习惯 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文同样如此，学生写不好作文，“无材可用”是一个重要的原因。小学生作文，语言干巴，也是一个通病，其主要原因是语言贫乏。只有培养学生积累写作语言的习惯，才能丰富写作语言，并进而写好作文。教师在对学生进行作文训练时，要教给学生积累写作语言的方法：如多阅读、勤练笔等。 （一）多阅读 读书既可以大量积累语言材料。首先课本是学生学习的依托，阅读对提高学生的人文素养和培养阅读能力起到决定作用，重视课本阅读，有利于让学生从中汲取营养，积累写作素材、信息，学习写作技巧。其次利用好课本的配套教材。不要“两耳不闻窗外事，一心只读一本书”。可以让学生先进行阅读，完成一篇读书笔记，然后利用上课时间与课本内容进行比较阅读，师生共同体会写作方法的异同。学会吸取课文中的精华，以充实自己的写作素养。第三，合理选取课外读物。阅读是写作的前提和基础，是间接的观察。鲁迅先生说：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。 （二）常学习 教师应该引导学生观察他人习作，鼓励全体参与。有选择地让学生阅读与自己水平相近的作文或文章，提高学生的写作信心。小学生一般都具有怕写作文的特性，教师尽量要在学生面前少谈或不谈作文的深奥与奇妙，尽可能缩短中低水平同学与高水平同学作文写作的兴趣差距、信心差距，注意从学生心理上消除写作难的观念，在精神上鼓励全体同学的写作信心，在写法上着眼于培养中低水平学生的写作兴趣，采取强有力的措施，使学生尽早掌握创作方法，提高写作水平。 （三）细观察 语文教学大纲在《作文教学》中指出：“学生的生活越丰富，写作的内容就越充实，教师要结合教学，有计划地组织学生开展各类有益活动，指导学生观察和分析周围的事物。”教会学生观察就是教会学生观察事物的方法，怎样在观察过程中，运用祖国的语言文字去表达，培养学生从小有良好的观察事物的习惯，为学生未来成才，具有深远的教学意义。在生活当中，学生接触到的许多人、事、物，由于平时没有留心，没有在脑海中留下深刻的印象，都从身边溜过去，自然就发现不了可写的内容，更无从写得细致了。教会学生观察，很重要的一点是培养他们的观察兴趣，古往今来，人们在认识世界和改造世界的过程中，有多少了不起的观察例子！对于求知欲旺盛、模仿性强的少年儿童来说，这些事业上的成功例子往往是具有吸引力的。有的教师不但在平时教学当中善于抓住这些好的例子进行讲述，还创造条件，开展观察学习活动，收到极好的效果。 总之，在作文教学中，要真正体现学生的主动性，达到新课程对语文教学的目的和要求，提高学生的作文水平，既需要教师转变观念，改革作文教学结构，结合教学工作的实际，养成学生自主习作、喜爱习作的习惯，又要根据小学生的认知心理、生理发展实际，建立层次递进的序列体系，同时还要扬名家作文改革之经验、融作文教学改革于课堂教学与学生学习活动之中。通过不断地点拨、诱导、启发学生，使学生学会积累知识，提高自主习作的兴趣；学会将生活经验再现于作文中，提高自我作文的能力；学会将自我作文能力变成得心应手的写作技巧，掌握自我习作和表达的方法。 参考文献 [1]王振宇.心理学教程[M].北京：人民教育出版社，1995. [2]金振邦.阅读与写作[M].北京：中央广播电视大学出版社，2001. [3]林万平.提高农村学生写作水平的途径[J].现代教育科 学，2012（2）. （编辑：龙贤东） |
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